浅析农村中小学音乐教育的现状与对策.docVIP

浅析农村中小学音乐教育的现状与对策 　　【摘 要】艺术教育是素质教育实施过程中的重要手段，是素质教育的主要体现者。我国中小学基础教育中，农村中小学占了相当的比例，农村中小学艺术教育是我国普及基础教育和素质教育的重要阵地。随着国家对“三农”问题的重视，农村艺术教育也倍受关注，农村艺术教育的成功与否关系重大。故此中国的音乐教育应以加强农村音乐教育体系为重点，方能全面、真正实现全民族的素质教育。 　　【关键词】农村；音乐教育；现状；对策 　　人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐的熏陶对于人的良好性格的形成起着举足轻重的作用。 　　许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。 　　一、农村中小学音乐教育的现状分析。 　　近年来，笔者作为一名在农村中小学工作十五年的音乐教师，对农村的音乐教育有深切体味，通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，农村中小学音乐教育堪忧的现状主要有以下。 　　（一） 重视程度不够，意识观念淡薄，思想观念普遍滞后。 　　我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。一些学校领导、老师、家长和学生的思想意识模糊，认为音乐课只是一门辅修课。他们认为音乐教育的繁荣发展就是培养特长和特长班，只重视“政绩工程”和“社会效益”，因而学校和社会之间的相互影响产生了一种消极综合症。素质教育还爱到应试教育的深远冲击。都认为音乐教学与升学并无直接联系，因此大家都把精力放在升学的必考科目中，而对音乐科目则采取“置之不理”的态度。再则，在学校里，音乐教师总是和学校的评优评先晋级没有多大的缘分，致使艺体教师心灰意冷，很少主动钻研教育教学，得过且过。学校也很少或根本无条件给这些教师提供培训学习的机会，在教师发展和业务提高上未能给于足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，致使本应充满生机活力的艺术课堂变成了死水一潭。 　　（二）师资队伍严重缺乏。 　　在基础教育新课改背景下，在城市中小学大谈新课程的同时，却还有相当一部人的农村中小学存大艺术教育师资短缺状况，这种不平衡、不和谐是这个时代不应该存在的。 　　早在1997年，国家教委组织了一次全国部分省市艺术教育现状的调查。结果显示所调查的8个省市农村小学平均每校只有音乐教师0。086人；农村初中平均每校只有音乐教师0。63人。这种配备远远低于城市学校。调查还表明，农村中小学艺术教师的合格率低于城市十几个百分点，一些规模校小的农村小学艺术教师多为兼职。时过十三年，农村中小学艺术教育师资严重不足的情况并未得到根本改善。 　　（三）教师素质堪忧。 　　师资缺乏，素质也有待普遍提高。我国有80℅左右的中小学生在农村，如果没有一个专业水平、组织能力强、富有开拓创新精神的艺术师资队伍，农村中小学的学生就会处于非正常的艺术教育状态。如今，素质教育提上日程，要求培养出全面发展的高素质人才，对于从事中小学艺术教育的教师来讲，要求提高了。然而，目前农村中小学艺术教师的专业素质与教学水平离当前的形势发展还有相当大的距离，还不能很好地适应农村艺术教育发展的要求。 　　在笔者所调查的一个镇上的35所农村小学和4所农村初级中学中，80℅以上的艺术教师为“略懂一点”的兼职教师。从师范院校音乐专业毕业的音乐教师2人，系专科文凭，素质同样堪忧。这势必造成艺术课程的开课率严重偏低，教学效果更是难以保证。总的来说，为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。因此，加强农村中小学艺术教育师资建设迫在眉睫。 　　（四）教学设备简陋，音乐课程难以落实 　　音乐课之所以得不到落实，首先是与人们的思想观念落后分不开的。除此之外，还因为存在着一些其它主客观因素。按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至现在，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。音像资料奇缺。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只