浅谈如何提高初中英语作业的有效.docVIP

浅谈如何提高初中英语作业的有效 　　【摘 要】有效的英语作业不仅有利于课堂教学的顺利展开，从而提高英语教学质量，而且有利于学生的身心健康。笔者从分析现今英语作业存在的问题出发，总结教学经验，来探讨提高初中英语作业有效性的对策，希望在把学生和教师从题海战术中解脱出来的同时，提高英语的教学质量。 　　【关键词】英语作业；有效性；英语教学 　　一、背景 　　家庭作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一，但是很多时候学生和教师都“深陷题海”，教师改作不堪重负，学生的学习积极性严重挫伤了，教学效果又微乎甚微。如何有效地布置英语作业，并达到最好的学习效果是每个教师思考的问题和追求的目标。 　　二、现今英语作业存在的问题 　　1、作业布置“一刀切”，缺乏层次 　　教师在布置作业时经常不尊重学生的个体差异，均采用“一刀切”。这样让存在差异的学生做没有差异的作业，势必会造成优秀的学生“吃不饱”，而底子差的学生“吃不了”的现象。长期下去造成的后果就是好生学习动力不足，差生不愿多思考，抄作业现象越多，尤其越到高年级这种越普遍。 　　2、作业偏重记忆，缺乏应用 　　记忆在英语学习过程中是很重要的。所以教师喜欢通过布置机械性的作业来强化，这种方法因为容易实施和检查被老师所喜爱。而应用性的作业操作性弱，反馈困难在作业的实践中被淡化。学生在长期机械性作业的训练下思维能力逐渐退化，英语能力逐渐减弱，这种现象让高年级的英语老师叫苦不迭。 　　3、作业重复没有选择 　　受应试教育的影响，大部分教师热衷于搞“题海”战术，对布置的作业缺乏研究，没有明确训练目标和针对性，经常同种类型做很多遍。教师在布置的作业时图“量”不求“质”，势必加重了学生负担，也加重了教师改作的负担，形成恶性循环。 　　4、作业没有反馈或者不及时，学生动力不足 　　作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。 　　三、提高英语作业有效性的对策 　　1、精选作业量，有的放失 　　教师布置作业之前自己先认真把资料做一遍，根据教学目标和重难点精选当天的练习，去掉一些重复而没有实际的意义的作业。让学生在做作业的同时感受学有所得，能够学以致用，体验学习的成就感，增加学生学生的求知欲。 　　2、注重学生的差异性，分层次布置作业 　　学生是有差异的，教师应坚持差异理论，“面向全体学生、尊重个体差异”，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求。让优秀的学生有自由的发挥空间，保持学习的劲头，而相对较差的学生也能收获学习中成就感，看到自己的进步，树立自信。 　　分层次布置的方法： 　　（1）第一个层次的作业，强调基础知识的巩固。这类作业是基本知识的简单应用，是为了巩固课堂知识而设计的，人人必做。是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。 　　（2）第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。让这部分学生能“跳一跳能摘果子”，体验到英语学习中探索的乐趣。 　　（3）第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外阅读英语读物如《21世纪英语报》《英语周报》《学英语》等，看难易程度相当的外国经典影片和听一些经典歌曲等。如此可以开拓他们的视野，体验学习英语过程中的乐趣，了解东西方文化和语言的差异，从而更喜欢学英语这门课程。 　　如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场” 中， 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。 　　3、增加英语作业的趣味性，吸引学生主动参与 　　兴趣是最好的老师，心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。