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浅谈我对新时期中小学作文教学的一点思考 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0051-01 　　摘要：作文是语文教学过程中的一项重要教学项目，既是学生语文综合能力的一个基本体现，同时对于学生的表达能力以及创新能力也是一个很好的锻炼，对于学生的学习发展有着非常重要的积极意义。但是在实际教学的过程中笔者发现，很多学生对于作文却有着畏惧心理或者厌烦情绪，“作文难”是他们的普遍心声。另外从教师的角度讲，很多教师也都认为作为教学无从下手、收效甚慢，这些都在很大程度上制约着学生的学习进程。所以在教学的过程中就需要我们能够重视传统教学模式的改革，采取新的教学理念与教学策略，立足于学生的身心特点以及实践经历，让他们记录自己的生活，在不知不觉中提升作文水平，实现作文教学的有效进行。 　　关键词：小学 语文 作文 教学 策略 经验 　　一、首先作文教学要从学生的身心特点入手 　　在传统教学的过程中，教师指导学生作文的时候往往是作为一项学习任务进行布置的，而学习任务学生往往是被动接受的。这就导致学生在写作的时候往往处于被动地位，写作自主性与积极性不能得到实现，也就造成写作不能有效的进行，久而久之就会影响学生的写作兴趣。所以在教学的过程中，就需要我们能够从学生的身心特点入手，多和学生进行交流、沟通，了解他们的学习状况、明确他们的兴趣点，然后在他们兴趣的基础上进行作文教学的引导，就能够很好的实现教学的目的。 　　童话故事是中小学时期学生喜欢的一个文体，所以教师就可以给学生提供想像条件，鼓励他们大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。当然我们也要注意，一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。 　　二、其次作文教学要从学生的实践经历入手 　　作文是一项综合性很强的学习项目，也是对于学生语文综合能力要求较高的一项学习内容。在学习的过程中，由于学生不同的实践经历以及不同的基础能力，在面对相同的事件的时候也会有不同的认识与体会，所以在教学的过程中，就需要教师能够重视学生的实践经历，重视学生的个体差异，引导他们进行有效的写作训练，而不是简单的“一刀切”式的作业布置。 　　比如在写作的时候，教师就要指导学生多写自己亲身经历的事件或者感想，只有亲身经历的学生的感知才更为丰富，写作起来也就更容易上手。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。另外教师也要引导学生写自己真情实感的内容，很多学生在写作的时候往往进行“编造”，“假大空”横行，这在中小学时期的作文训练中的要不得的，要指导学生进行及时的改正。此外教师也要引导学生发挥自身的主观能动性，在写作的过程中进行一定的创新，敢于突破传统模式，构建新的作文体系。而不是将学生的写作模式封死，抹杀他们的创造性。比如教师就可以鼓励学生通过电视或者童话小说的内容来进行内容的改编以及续写，拓展他们的写作内容，给他们更多的创造空间。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。 　　三、再次作文教学要从学生的生活经验入手 　　生活是作文内容的源泉，同时生活实践也是学生作文写作的最终归宿。作文归根结底是一项语文技能，也是学生语文素质的一个体现。所以在教学中教师就要能够从学生的生活经验入手来引导他们的作文写作，使他们能够发现生活中的美好一面，进而激发他们观察生活、关注生活、热爱生活的良好品质。作文训练中的即兴观察或有意观察