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浅谈职业高中幼师舞蹈的创新教学 　　【摘 要】舞蹈教学是职业学校幼教专业班的一门重要专业课程，它具有一定的特殊性和专业性。它是作为从事幼儿教育的职业训练，教授学生舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能。而它的教学一直沿用着传统的手把手的注入式、填鸭式教学方式，使学生在学习上产生过多的依赖性，他们更习惯听老师讲，模仿老师做，但独立思考、创编舞蹈的时间少，所以我们要在传统的舞蹈教学模式下进行创新教学。 　　【关键词】职业高中幼教专业；舞蹈课程；创新教学 　　从事职业高中幼师舞蹈班教学十二年来，我感触良深，怎样在幼师舞蹈班开展舞蹈教学，让我们未来的幼儿老师们在这门专业课中学有所得，得而能用，为以后的教学打下良好的根基呢？在这里我想和大家一同分享一下我这十几年的认知和体会。舞蹈课是幼师职业所开设的一门必修课，是专业基础课之一。在幼教舞蹈教学中，一般可分为三大部分：舞蹈基训、民族民间舞蹈和幼儿舞蹈。其中，幼儿舞蹈是教学的重点，应贯穿贯穿整个教学过程之中。而舞蹈基训能让舞者的肢体语言更加灵活、柔软，它是学好民族民间舞蹈和幼儿舞蹈的前提，因此三者相辅相成。教师如何运用有效的教学时间充分调动学生的积极性，进而达到学以致用、学用结合的教学目的。所以就需要有目的、有计划的实施新的教学方法的尝试。 　　长期以来，传统的教学方法在舞蹈课的教学模式中一直沿用着。无论是教授舞蹈组合，还是做创编舞蹈曲目，都得有老师对学生进行现场指导，手把手地教。这些教学实践使我认识到，教师每天参与学生的训练，可及时掌握发现学生在学习中出现的问题，并能及时给予指正。这样老师在教的过程中可以有的方矢地进行提示。达到教学和启发的目的。另外，教师对所要教授的教材内容，也可根据课堂具体情况随时做较细致的统筹安排。也有益于学生遵守课堂纪律等。 　　这样的传统教学模式固然很好，但也存在一些问题。首先，传统的教学方式以教师每天的课堂介入为主，往往使学生在学习上产生过多的依赖性，他们更习惯听老师讲，模仿老师做，但独立思考、创编舞蹈的时间少；其二，这种教学方式，不利于培养学生的创造性思维及个性的发展。传统的舞蹈教学方式更多的是注入式、填鸭式。 　　基于以上认识，我根据自己的专业知识和十几年幼师专业舞蹈教学的经验的积累对职高幼师专业的舞蹈教学谈一点浅见。 　　1.对教学内容改革的探索 　　幼师专业的舞蹈课不同于舞蹈学校的专业课，后者是为了向专业团体输送专业演员，而幼师专业的舞蹈课是作为今后从事幼儿教育的职业训练，主要是向幼儿老师教授舞蹈的基本技能。因此，我们在第一学年的舞蹈基础训练中，应以训练学生的灵活性、协调性为主，而降低对腰腿软度和技能的要求。第二学年教学生中国民族民间舞蹈，教师要从选择实用性的组合进行入手。如东北秧歌的“手绢花律动组合”；藏族舞的“踢踏”、“弦子组合”；云南花鼓灯的“扇子律动”组合等，选择实用性较强的，不必过细的进行组合式教学。 　　另外，现阶段的幼儿舞蹈教材，偏重于基本功训练、民族民间舞等内容。我认为应在幼儿舞蹈部分增加一些具体的具有典型性的动、植物的舞蹈动作。我曾去幼儿园听过幼教专业学生的实习课，学生虽然掌握了东北秧歌、蒙族、藏族、维族民间舞的组合，也初步涉及到了幼儿舞蹈的基本舞姿动作及部分幼儿舞蹈组合，但就有关涉及小动物内容的这样的课，只是在中间穿插模仿小动物的舞蹈动作，老师却只是站着带领小朋友做拍手动作，没有创编出生动、形象的舞蹈动作。因此，我从两方面反思：一是作为现阶段的幼师专业的学生，以她们所积累的舞蹈素材，进行幼儿舞蹈动作创编是比较困难的；二是应加强学生对所学到的舞蹈语汇，进行变化、发展，灵活运用的能力。如果教材中能够多提供一些关于动、植物等方面的舞蹈动作，这样，就更加有利于学生的掌握与创作，进而能够灵活运用了。 　　2.对教学方法改革的探索 　　2.1观察模仿，动作表象法 　　通过“言传身授、主体参与”型的课堂教学方法，让学生主动去发现美，辨别美。进而依据自己的感觉、自身的平衡性、自身的体态美以及幼儿身体发展的规律等，来体会动作的要领和方法。 　　2.2亲身体验联想，反复练习法 　　这点就是要求学生在课下的练习中投入大量的“体验”、“联想”和“回忆”。通过课下练习对之前所学的动作要领进行联想，通过对课上所学动作的“回忆”，牢固所学的舞蹈动作要领，培养学生积极思考，积极学习的好习惯。 　　2.3想象创编，整体练习法 　　舞蹈创编在教学中也应作为整个教学的重中之重，启迪学生通过想象思维，结合欣赏的舞蹈成品产生创作灵感和冲动，让学生在感兴趣的自主活动中，培养能够独立创编的能力。例如，创编《小鸭子》时，启发学生根据歌词意境创编动作，设计情节。例如，在教授《捉鱼》组合时，先让学生分析捉鱼动作的过程，通过肢体语言和面部表情展现作品的