苏教版国标本数学年级上册第8单元教案.docVIP

单 元 第 8 单元 教学内容 教材第65～69页： 学习用画图列表的方法收集,整理信息,并在画图和列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 教学目标 ⒈　使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 ⒉　使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高好数学自信心.。 教学重点 会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。 教学难点 学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。 教时安排 共计4课时 学习用画图和列表方法整理信息 1课时学习用画图和列表的方法直接寻找问题答案 1课时 单元测试练习 2课时 教学内容 教材第65~67页。 教时顺序 第 1 课时 教学目标 让学生体会画图和列表的价值,并初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。 教学重点 初步学会运用画图和列表的方法去解决问题。 教学难点 培养学生灵活解决问题的能力 教学准备 教 学 程 序 个 性 修 改 一、创设情境、激活经验。 复习 ⒈ 解决下列应用题 一本书6元,买3本用了多少元? 一本书元,18元可以买几本? ⒉学生列式解答,老师板书. 提问:这两道题有什么相同点?有什么不同点? 要求买3本书用多少钱,要知道有什么条件?数量关系是怎样的? 第(2)题的数量关系是怎样的? 二、组织探究、感知策略。 ⒈教学例题第1个问: 出示例图. 指名学生说图意 提问:图中已知什么,要求什么?要求”小华用去多少元”图中的哪些信息是有用的? 小组讨论:如何将有用的信息进行整理? 全班交流,老师板书并进一步讲解。 小明: 小华: 讲解:每一小格表示的是什么?说明什么? 请同学看图口述题意. 提出:这样的图,也可以用线段的形式表示: 小明: 小华： 列表整理. 小明 3本 18元 小华 5本 ?元 请同学们列式解答,并说说解题思路 提:要求小华用去多少本,是先求什么?这也就说明小华和小明买同一种笔记本. 教 学 程 序 个 性 修 改 提问:那么我拉求出小华用去多少钱后,如何检查我们算的是否正确. 我们可以根椐结果看看它们的单价是不是相同的. 学生检验. 说明:此问题才算解决完。 三、尝试应用、提炼策略。 2. 教学例题第2个问: （1）出示第2个问题“小军买了多少本？”提：解决这个问题，你打算用什么方法进行整理？ （2）同学们整理所需的条件，并说说你打算怎样解答。 （3）学生解答 （4）将两次求出的结果填写在书第65页上，引导观察，你有什么发现。 指出：用列表的形式整理条件从中可以发现买的本数越多，用的钱也越多，买的本数越少，用的钱越少，但每本书的单价不变。解题中，抓住这个不变的量，我们可以求出小军、小华各用多少钱。 3、小结 这节课在解决问题时，我们先整理出相应的条件，尤其是列表法，我们可以清楚的了解条件与问题之间的关系。这就是我们今天所学习的解决问题的一种策略。 四、灵活运用、内化策略。 组织练习 完成想想做做 五、评价小结、体验价值。 布置作业 板 书 设 计 教 学 反 思 教学内容 教材第68~69页 教时顺序 第 2 课时 教学目标 让学生进一步体会画图和列表的策略价值,并学会用画图和列表的方法去解决问题。 教学重点 学会用画图和列表的方法去解决问题。 教学难点 培养学生解决问题的策略 教学准备 教 学 程 序 个 性 修 改 一、创设情境、激活经验。 复习 1.一台织布机3小时织布84米,如果织8小时可以织布多少米?。 要求同学先用列表的方法整理信息,再解答. 指名说说解题思路,并说说用列表的好处. 2.上节课我们学习了用列表和画图的方法整理信息，运用这种策略，我们可以解决更多的问题。 二、组织探究、感知策略。 1.教学例题。 出示例题图，指名学生说已知什么，求什么。 提问：你们能用上节课的画图或列表的方法将题中的信息整理出来吗？ 同