化学式与化合价第一课时)教学设计.docVIP

人教版 九年级 化学 化学式与化合价（第一课时）教学设计 丹凤县铁峪铺中学 陈 娜 一、教材分析、学情分析+MscOXH物理,物理教学论坛,物?15岁左右的初中生抽象思维，在过程仍需一些感性认识作为依托，【教学目标】 1、知识与技能 ?2、过程与与方法 3、情感态度与价值观【教学重点】【教学点】、教法 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 六、学法指导 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 七、教学过程设计 教学中以了解、学习研究问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下? 课题4 化学式与化合价（第一课时） 教学 目标 知识 与技能 (1)了解化学式及其意义； (2)了解常见元素及原子团的化合价。 过程 与方法 (1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 情感态度 与价值观 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。 教学重点 化学式的含义以及常见元素和根的化合价。 教学难点 化合价的应用。 教法与学法 讲授法 直观法（多媒体课件）　讨论归纳法 教学准备 多媒体课件 过程 教师活动 学生活动 引入 新课 一、化学式 （投影)读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。 读完后在纸上练习书写： H2、O2、C、H2O、CO2 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 [讨论交流] （思考)纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个? [归纳拓展] （投影)分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。 教材P79图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。 完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义 [过渡分析] 观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同? 二、化合价 [引出概念] 引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价 [寻找规律] 1．根据教材P80表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。 2．根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。 3．根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。 [巩固练习] 1．归纳小结：阅读教材P81的相关内容。 2．练习：标出下列加点元素的化合价： S、SO2、SO3、H2SO4、 NO、 NO2、 N2O5、 NH4NO3、NaCl、C12、 KClO3、Fe2O3、 FeSO4、CuO。 作业布置：P87 3、4、5 猜想讨论 分组讨论， 交流归纳。 同桌讨论 相互订正 观察得出：物质不同， 原子个数比可能不同 思考理解 思考、探讨、交流： 1．化合价有正价和负价； 2．一些元素有多种化合价； 3．常见元素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I －1价， 通常O S －2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4， 根价－1氢氧、硝酸、氯酸根； 根价－2硫酸、碳酸、锰酸根； 铵根+1，磷酸根－3。 分析、讨论得出：单质中元素化合价为零 尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零 思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧 课堂 小结 本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?（学生自由发言） 板书 设计 课题4 ?化学式与化合价（第一课时） 化学式 1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净