郑州市高二语文修课研讨会发言稿.docVIP

郑州市高二语文选修课研讨会发言稿 朱建军 一、郑州市高中语文新课程选修内容安排： 2009年5月8日郑州市教育局教学研究室颁发了《关于郑州市高中语文新课程选修内容安排的通知》，确定我市语文选修课的内容和顺序安排，供各校在征订教材时参照。 高二年级上学期：1．《必修⑤》；2．《语言文字应用》。 高二年级下学期：1．《中国古代诗歌散文欣赏》；2．《中国现代诗歌散文欣赏》。 高三年级上学期：1．《文章写作与修改》（也可在高二、高三学习其他模块时穿插进行）；2．《中外传记作品选读》；3.《中国文化经典研读》。 高三年级下学期：市里没有选中的其余模块，各校从中自主挑选2个模块选修。 二、郑州市高中语文新课程选修教学建议： 1.“专题”教学。根据《课程标准》对于选修课教学实施的要求，选修课的实施从内容的选择上应当具有“专题”的特点，而不同于必修课的以单一“文本”为单位的教学。这种“专题”的确立可以是教材已有的，也可以是依据教材另外确定的；文本的组合可以是教材内部的，也可以是教材内外相互结合的。 “专题”教学的实施要求：①每一个选修模块要有总体的专题设计。专题不是越多越好，而是要保证确立的每个专题都能够为实现教学目标服务。②要有一个比较合理的流程。以往课堂，大多一节课为一个“板块”。而“专题”式教学一般是以几节课为一个“板块”，即用几节课来完成一个专题的学习。例如，就一个专题，应当先安排学生搜集相关资料，之后围绕专题分析材料，接下来拿出研究的结果，然后与同学交流，最后完成专题作业。③坚持以学生的语文实践为前提，注重过程。专题学习不是专题“讲座”，要防止在专题学习过程中出现教师的一言堂；专题学习不是专项“研究”，要防止偏离提高语文素养的轨道；专题学习不是专门“成果”，要防止忽视过程的现象发生。总之，要放弃“照本宣科”的幻想，深入做好教材的二度开发，建立起序列化的“专题”。 2.“参与”教学。《语言文字应用》模块的教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适应的教学方法”，变“告诉式”为“参与式”。教师要通过课堂活动，让学生“活”起来，“动”起来。建议采用学生自学、教师答疑，问题讨论、合作学习，课下搜集材料、课堂展示交流等多种教学形式，真正让学生“参与”到教学当中，使其主体性得到充分的发挥。 3.“合理”选例。一是要选择趣味性强的或学生熟悉的例子，以增加课堂的生动性；二是要选择与高考相关的例子，以提高教学的针对性。 如在教授《语言文字应用》第六课第三节《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》时就可以选择2009年全国Ⅰ卷第五大题现代文阅读《彩色的荒漠》16小题为例： 作者为什么说，在他所看到的一切色彩中，最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色？（6分） [参考答案]①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工装的红色显得更加耀眼夺目（鲜艳）。——本色特点（客观色彩）②工装的红色如花如霞（激情、热情、创造力），表达了作者对石油工人美好心灵的赞颂和敬仰。——象征义（一般）③工装的红色如共和国旗帜的颜色，寄托了作者的爱国之情。——象征义（最高） 4.重在“应用”。《语言文字应用》是“应用课”，重在“应用”。学生学习、积累有关语文知识，目的是为了“应用”，所以建议每堂课的课堂训练时间不少于一半，要让学生在训练中学会“应用”语言。 不能把选修课当成必修课来上。有老师在《语言文字应用》模块的教学中，逐段逐句地讲解每节内容，把“应用”课上成了“教材分析”课，这种教学方法是不妥当的。 5.“选择”教材。教材处理要有所选择：一是课文要有选择，《语言文字应用》模块共有6课23节，教学时可以根据学情，突出重点、抓住难点每篇“课文”都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”是需要同学们在老师的指导下动脑动手参与才能完成的“任务”。有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），而其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至“看菜吃饭、量体裁衣”从一个方面看，2009—2010学年学科教学指导意见》 2．选修《语言文字运用模块言之有“理”语言的艺术教学按照“走进汉语世界”（认识）——“积累语言材料”（积累）——“言之有‘理’”（应用）——“语言的艺术”（较高要求的应用）的逻辑顺序，从认知到应用，逐步递进加深。3．选修《中国古代诗歌散文欣赏》模块模块每个单元都由一篇作品和篇作品组成,前者往往厚重深刻的特点,应学得精细精深一些每篇作品后面有作者简介”和导读”,导读’一般多发问,尽量引而不发 （三）需要注意的问题 3.选修课教学的教学方式和内容上要有变化，不能上成必修课。①内容上取舍自由度要大一点；②学生活动要丰