谈初中英语教学中学法指导.docVIP

谈初中英语教学中的学法指导要：该文探讨了指导学生深刻理解语法、指导并督促学生记忆单词、指导并督促学生记忆重点句子句型和课文 、指导学生对所学知识进行收集归纳总结、培养学生养成良好的学习习惯等 5 个问题。 关键词：初中英语；教学；学法；指导师者所以传道授业解惑也”教师对学生传授 道 理 、讲授学业、解答疑难问题等方面起着重要的作用，然而在“传道授业解惑”中教师应当采用什么方法教学的效果却有着迥然的不同。古语云：授人以鱼，不如授人以渔。陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。 因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。 教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任通过对学生的学法指导使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。 指导学生深刻理解语法 教师把自己对某语法点的理解讲授给学生帮助了学生对该语法点的理解和掌握。 比如，我们在教学时态过程中，我们可以这样帮助学生理解时态的：时态，根据动作发生的时间不同，动词的形式形态而不同就是时态那么我们对时态问题应注意把握两点：1）“时 ”，即时间，动作发生的时间 ；2）“态”，即形式形态，不同的时态动词表现出不同的形式。再比如我们在教学形容词性物主代词和名词性物主代词的用法时，我们可以归纳八个字“名而不名，形而要名”，意思就是说，名词性物主代词后面不能跟名词形容词性物主代词要跟名词，这样，其用法显而易见，又便于记忆。初学英语的学生， 对人称代词的第三人称单数难以掌握的话我们可以将各人称代词罗列出来 ，一看便显而易见 ，达到事半功倍的效果。人称代词主格人称代词宾格 I（我）me - - - - - 第一人称单数 we（我们）us - - - - - 第一人称复数 you（）you - - - - - 第二人称单数 you（你）you - - - - - 第二人称复数he（他）him - - - - - 第三人称单数 she（她）she - - - - - 第三人称单数 it（它）it - - - - - 第三人称单数they（他们，她们，它们） them- - - - -第三人称复数1）第 三 人 称 单 数 （简 称 三 单 ）是 指 ：he，she，it；人 名 ：Lili ，Gina，Kate……；物主代词+名词单数 your father，his sister，her mother，our teacher，my bike，his backpack…… 2）非第三人称单数（简称非三单）：第一人称单复数，第二人称单复数，第三人称复数 Lili and kate ，her sister and her mother…… 2指导并督促学生记忆单词 记忆单词有没有捷径，答案是肯定的：有。首先就是多读多背。学好并读准音标，掌握好读音规则，是记好单词背好单词的前提条件。大多数单词的记忆通过读音和读音规则去记住的。要求学生多读多背单词既要孤立地背诵，又需要带到句子中和课文中去读去记，也就是多读课文和句子。句子是单词的载体，没有句子的单词就如同没有无源之水无本之木，所以背单词的时候我们可以要求学生至少能脑子中快速造或想出一两个句子记忆的牢固性就得到了加强。 多读多背和单词多见面。一个单词能不能记住，不在于每次看着它的时间长短，而取决于和它在不同场合见面的频率。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。然后要多联想。 联想就是看看一下它的外貌。然后可以看看它的内涵和发音想想它和其他背过的词有没有外表类似的、读音类似的或意思类似相反的。如果有就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词。记忆单词的方法很多很多，我们可以博采众长比如，我们可以将同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。还可以创设和探索自己的方法和途径。关于督促学生记忆单词， 我们对学生单词的听写必须要高度重视。我们可以要求学生备有三本听写本，即“课堂听写本” “课外听写本” 和“家庭听写本”。“课堂听写本”是用于每次新学后对单词的巩固， 是教师把握对学生对单词的掌握情况的重要途径，“课外听写本” 是用于学生干部在早读和早读前或其它时间对单词的听写，“家庭听写本” 是学生自己根据自己的情况对过去或现学单词的巩固加强听写，事实上，就是要求学习者尊重记忆规律，记忆规律要求的反复性，从而达到