课堂型网络教学的索与思考.docVIP

课堂型网络教学的探索与思考 林立岩 摘要：随着时代的发展，技术的进步以及教育理念的更新，课堂教学模式也在变革，课堂型网络教学作为新的教学手段将取代以课件为核心的CAI。本文对课堂型网络教学引入的必然性、系统建设及教学实践进行了探讨，并探索思考其存在的问题。 关键词：课堂型网络教学，网络教学系统，现代教育理念，信息素养 多媒体技术作为现代教育技术和手段引进课堂，在提高课堂教学效益方面已取得了显著的效果。随着技术的进步，因特网的迅猛发展，社会对未来人才的培养提出了新的要求，教育必须改变观念，为社会培养出具有现代信息素养的新型人才。在深入的教育教学实践活动中，我们越来越觉得传统的教学以及引进了以课件为核心的CAI，已难以适应现代教育理念的要求，课堂型网络教学必将取代以课件为核心的CAI而成为新的教学手段。为了迎接新课程改革的实施，推动教育现代化的广泛开展，我校于二○○三年承担了国家和省的相关课题研究任务，课堂型网络教学的开发与应用是其中的一个研究方向。本文将对课堂型网络教学引入的必然性、系统建设及教学实践进行探讨，并探索思考其存在的问题。 以课件为核心CAI的局限性 以课件为核心的CAI（Computer Assisted Instruction）引入课堂后，实现了信息技术与课程的初步整合，使传统的课堂教学进入了多媒体时代，促进了教学的改革，大大提高了课堂教学的效益。随着新课程改革的实施以及社会对人才需求的改变，我们不难发现在以课件为核心的CAI在课堂教学中仍然存在难以克服的局限性。 首先，以课件为核心的CAI其硬件的构成决定了它仍是传统的封闭性讲授教学，学生的自主学习、协作学习和探究学习的能力不能得到培养，课堂仍是以教师为中心，教师依然是知识的提供者和灌输者，学生仍是被动地接受知识，这与现代教学理念人本主义和建构主义的学习观、教学观是相悖的。其次，这种模式下的软件系统是以课件为核心，尽管现在的计算机存储容量很大，但一个封闭式课件所能包容的信息量毕竟是有限的，多媒体进教室后，信息技术的作用基本上是演示工具。 可以看出，以课件为核心的CAI是一种封闭的、以知识为中心的信息技术与课程的整合。在这个层次，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统教学方式相比，并没有实质性的进步。究其原因，是因为这种形式的课堂教学未能充分利用信息技术所提供的资源环境来突破书本是知识的主要来源的限制。如在高中立体几何课《锥体的体积》教学中，教师制作了形象生动的锥体割补动画课件，用于阐述锥体体积公式的推导，尽管课件的引入促进了学生的思维活动，但由于硬件的限制以及教学理念的陈旧，决定了这种CAI仍然是封闭式的讲授课，学生依然是处于听众的地位，自主探究、协作探究终未能实现，更难以实现在教学中对学生信息素养教育的渗透。这与我们希望通过信息技术与课程的整合来培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力以及对学生进行信息素养教育的要求相去甚远。 课堂型网络教学是实现现代教学理念的有效途径 为了解决以课件为核心的CAI所具有的局限性，适应现代教学理念所倡导的自主学习、协作学习、探究学习的学习观，必须对现行的课堂教学再次进行改革。现代教学理念引入课堂后，教师必须根据学生不同的知识层次、能力层次设计不同的学习方案，这就要求在课堂学习的过程必须有大量的学习资源可供学生选择；再者，为了培养学生协作学习、探究学习的能力，必须在课堂创设相应的情境，提供协作、探究的途径；为了实现对学生信息素养的教育，则必须将计算机引入课堂。 课堂型网络教学恰好满足了上述的要求。在网络时代，信息技术所提供的资源环境突破了书本是知识的主要来源的限制，网络技术为学生的协作学习提供了可能，因特网接入课堂则为学生的探究学习开拓了视野。另外，采用网络形式进行教学，教师在组织、指导学生自主学习的过程，本身便是对学生实施信息素养教育的过程。因而，课堂型网络教学是实现现代教育理念的有效途径，它必将取代以课件为核心的CAI而成为新的教学手段。 课堂型网络教学系统的建设 课堂型网络教学是基于网络教室的信息技术与课程整合的一种网络教学形式，其核心技术是网络教学系统。课堂型网络教学实施的先决条件是必须有一套符合现代教育理念的操作系统。为此，我校自主开发了一套网络教学系统LDT（Learn Discuss Test ---- 学习、讨论、测试），这套系统的设计考虑到三方面的因素：一是考虑到网络及网站的优势功能，二是考虑到教师完成教学任务的需要，三是考虑到学生的学习特点。根据人本主义的学习理论和建构主义的学习观，我们在开发这套系统时，提出了以下几方面的设计要求： 强调教与学的结合； 重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计、信