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英 语 课例研究报告 武汉经济技术开发区三角湖小学 跟岗教师：丁洁娟 二○一二年三月六日 活化单词教学 培养学生兴趣 ——剑桥版小学英语第二册 Unit7《Animals》 课 例 研 究 报 告 湖北省崇阳县白霓镇中心小学 丁洁娟 一、研究的背景和主题 一次常规的调查中我发现：我所教的班级中，有70%以上的学生对英语单词的学习普遍存在畏难情绪，甚至50%的学生厌学英语单词，一提起单词就感到头痛。对此，我想求助于我的其他同事，她们都说目前没有特别好的方法，但大家一致认为，只有充分调动学生的学习积极性，使学生对单词的学习不感到枯燥、乏味，才能有学习兴趣，使他们的学习才能得以充分发挥。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句话充分说明了培养学生的兴趣在学习中是多么重要。随着《英语课程标准》的颁发，教师们都感觉到了小学英语的重要性。“怎样培养学生兴趣，变苦学为乐学，优化英语课堂教学呢？”这是我们一直思考的问题。于是，我和跟岗学习基地的老师们一道，开展了一次以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的课例研讨活动。 二、研究团队和行动计划 （一）合作团队 跟岗学习基地英语组成员：汤娜、王菲、余丹凤、涂荣、周艳昭、丁洁娟 （二）研究行动 研究方式：课例研究 课例内容：剑桥版小学英语第二册 unit7《Animals》 任课教师：丁洁娟 （三）行动流程 课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→理论聚焦→跟踪研究 三、行动回顾 [课前研讨] 3月5日上午，跟岗学习基地的英语组教师聚集在一起共同探讨对“活化单词教学，培养学生兴趣”我提出了自己的看法与困惑。1.教师如何使枯燥的英语单词教学变得有趣呢？2.如何利用好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为培养学生兴趣服务？ 面对我的困惑，我从网上查到的各种关于“培养学生英语兴趣”的资料，分析和比对名师优秀教学设计和课例展示。 [两次备课] 1.个人备课，说课。首先由我独立备课，因为unit7《Animals》的教学重点是枯燥无味的单词教学，所以选取本课来进行教学，正好适合于我们研究主题的需要。通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的动物话题展开，既强调听与说，又兼顾读与写。 本节课主要介绍一些学生们熟悉的动物如鸭子、绵羊。在教学过程中，我尽量使用情景教学，组织活动等受小学生喜欢的方式，来创设课堂氛围，让学生在听听看看、听听猜猜、听听写写的活动中感受成功的快乐；在知识拓展中开阔视野，从而自然而然地掌握本单元的单词。 形成教学设计后，在本校的会议室里，我校英语组成员听取了我的说课汇报。在集体研讨时，我谈出了自己的困惑：组织怎样的活动能够培养学生在短时间内运用英语单词的能力呢？ 2.集体备课。大家首先讨论我个人备课的困惑。经集体研究我们决定通过开展比眼力，看我来表演这样的活动，吸引学生在短时间内运用英语单词的能力。通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，从而加强学生们正确拼写单词的能力。 经讨论后，我确定了本课的教学设计。 Unit7《Animals》教学设计 （一）教学目标： 1.使学生掌握sheep,hippo,snake,pig等九个新词。 2.使学生能够灵活运用本课单词，并能够用英语与朋友谈论自己喜爱的动物。 3.认识各种动物的声音。 4.在提高学生英语能力的同时，激发学生对动物的喜爱之情，培养学生物质爱护意识。 （二）教学重点： 1.使学生能够正确地说、读、写用本课的九个生词。 2.在单词学习的基础上巩固已学的句式。 （三）教具：卡片、录音机 （四）教学过程： 第一步 复习导入 第二步 动物的单词教学 首先老师作为一名导游来带领学生进行农场的参观，通过聆听叫声，出示图片自然而然地展开了对本课中动物的学习，如鸭子、绵羊、猪。鸭子、猪这些动物同学较熟悉，他们会大声的说出它们的英文名称，接着我会用“Great”、“Good”等语言来鼓励学生。 当进入对河马和狮子两个动物的教学时，学生们就会有些陌生，那么我就进行重点的发音示范，强调狮子的发音/lai?n/。新单词的学习，发音是非常重要的，我会给学生们正确的发音，让全体同学跟随我一起大声地读出这个单词，反复练习，确保学生很好地掌握这个单词。新单词的学习从难到易。通过启发、鼓励、指导的教学过程，有利于培养学生主动学习的能力。在教学中，我会鼓励学生用不同的肢体语言来表达要表达的动物。通过这样的示范教学，不仅让学生们了解动物的叫声，还拓展了学生的文化视野。 第三步 课堂活动1 比眼力 利用图片教师展示不同的动物，然后迅速消失，让学生在尽可能短的时间内猜出刚才图片上出现了哪些动物。在本环节中，我会问：“What can you see?”帮助学生回答：“I