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二年级数学学科 杨 咏 梅 设计 加减法的估算 单元 第四单元 课题 加减法的估算 教学前端分析 这是学生首次接受估算的专项学习。教材中让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。但是近似数的概念、约等号还没出现，课始对估算情境有效渲染和铺垫，给学生的学习心理一个逐步适应、认同的过程，做好认知与心理上的铺垫 过程与方法： 通过独立思考、交流等方式体验到“加减法估算”方法的多样化，在具体情境中感悟和选择合适的方法进行估算。 情感与态度： 用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。 重点：初步学会加减法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。 学习目标 学习材料及工具 学习方法 学习过程的导学要点 备注 1、在具体情境中，初步感知估算的价值 Ppt投影 观察讨论 交流、汇报 初步感知 创设情境导入新课 1、创设情境： 开学初学校开展了为希望小学捐赠图书的爱心活动，小丁丁他们特意到新华书店去买图书 （出示图） 到收银处发现书店在搞促销活动“规定：买满200元可获赠20元消费券。”如果小丁丁他们四人一起付钱的话能得到书店赠送的消费券吗？ 师：在商店里没有纸笔可以打草稿你能很快知道结果吗？ 问：你是怎么想的？ 2、导入新课 在日常生活中有时不需要进行精确计算，只要估计出大致的结果，就可以了，这种计算叫什么呢？估算可以更简洁、迅速。Ppt投影 练习纸 练习纸 练习纸 合作观察、比较、归纳、交流 学生尝试做 交流汇报方法 学生尝试完成 交流汇报方法 探究方法，学习新知1．（出示图） 两个问题一样吗？不同在哪里？“大约”是什么意思？ 计算“漫画书和科技书大约共有多少本?”列出的算式是什么？该怎样估算？你准备把他们估成接近的整十数还是整百数？谁来试着估一估？ 3、你是怎样估算的？ 2．学生尝试估算，再精算。（练习纸） 3．交流方法，想一想，两种方法的结果和精算结果比较一下，发现了什么？（估成整十数结果更接近精算结果） 问：加减法估算在方法上有什么相同？ 小结：大家真棒！像这样加减法的估算方法，都是把两个加数估成接近的整十数或整百数再计算。 估算可以让计算变得更简便。 会用估算解决实际问题 2、初步感知用估算的结果可以检验答案的正确性。 练习纸 独立练习、同桌交流、学会倾听 讲故事 三、联系实际，学以致用同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活遇到的问题，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。 1、通过探究实践，使学生初步感知估算的意义。 2、通过观察比较，使学生体会算法的多样化，并能解释估算过程。