地理教学中的口教学法.doc

地理教学中的口诀教学法 当中国发现我们的孩子闷在教室里头，锁在家里透过厚厚的镜片忙着做小山一样的作业时，美国的孩子则踏着山地车，成群结队地去郊游的时候，减负提效的课题摆在了每个教师面前。我认为学生乐学必无负担，乐学效率就高，减负提效应落脚于乐学之上。在此就我尝试过并取得初步效果的让学生乐学的教学方法----口诀教学法，谈一些粗浅看法。 何谓口诀教学法？从狭义上讲，口诀就是简单易记的句子。这里说的是广义的，包括民谣、谚语、古诗词、新诗（科学诗）、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概况性强同时简单易记的句子。而所谓地理口诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。口诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。地理口诀有形象性、概括性、韵律性等特征。例如我们可把欧洲概述部分的知识点概括成如下口诀： 欧洲小，欧洲小 它象欧亚大陆向西伸出的大半岛 海岸曲折，港湾多而好 北部平原广南部山地也不少 大部位于北温带，温和湿润人皆晓 东欧伸入大陆内，冬冷夏热雨量少 南欧地中海气候正相反，冬季温湿夏热燥 北欧极地气候范围小 河流水量大，航运好 大河伏尔加，国际河流多瑙 林矿渔产资源都不少，工业发达技术高 人口八亿多，国家四十三 口诀教学法是符合心理学原理的。它符合中学生的记忆特征，即以机械记忆为主、理解记忆为辅的特征。中学生的记忆不能过量。而口诀教学法就是把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化、列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学的，其目的是便于学生机械记忆。例如：对于“巴拿马运河”的重要性，教师很难一下子说清楚，而利用“世界的桥梁、海运的心脏。连接南北美，沟通两大洋”的口诀教学，则一目了然。口诀教学法也符合中学生的注意规律，中学生的注意稳定度大约25---30分钟，超过这个限度，中学生注意力就易转移，即开小差。上课是教师传授知识的关键。因此，四十五分钟是极其宝贵的，教师总是希望学生保持有意注意，以提高教学效率，这就在教师与学生之间形成了矛盾。解决这个矛盾的途径之一就是口诀教学法，铿锵有力，生动感人，韵味悠长的语言，往往能使学生排除外界刺激物的影响而集中注意力，并形成深刻的印象，产生强烈的感情，从而达到了既活跃课堂气氛，又消除学生脑、眼紧张感的效果，是一种可行的教学方法。例：讲述中国铁矿资源时，在课堂中间就可以高声地吟出顺口溜： 中国铁矿 辽宁本溪和鞍山，河北迁安和磁山 湖北大治粤海南，安徽庐山马鞍山 白云鄂博在内蒙，攀枝花矿在四川 口诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活。地理既属于自然科学，也属于人文科学，它是文理兼顾的，在地理教学中适当引用文学作品，不仅能揭示出地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。如：以“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的诗句解释长江在横断山区“两岸高山耸立的峡谷”特色；用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句描述长江在川鄂交界地区峡谷地段山高峡窄，水深流急的特征；用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描述长江下游“江阔水深，江海相连”的特征。其次它可增强学生的学习兴趣。口诀概括性强，韵律悠长和简单易记的特点与中学生好奇心强，以机械记忆为主的特征结合起来，决定了口诀教为法能激发中学生浓厚的学习兴趣。例：如果讲海南岛、气压带和风带等知识，滔滔不绝地大谈特讲地理事物的形成原因及其分布规律，会使学生觉得枯燥无味，而采用朗颂《黎族民谣》和《气压带和风带》的口诀进行教学，效果要好的多。 快乐教学法—在地理教学中的运用 皇甫学校 方嫱 快乐教学法，即教师在课堂教学中，依据学生的身心特点创设轻松愉快的教学氛围，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生主动求知、快乐学习的方法。在地理教学中要落实快乐教学法，教师应做到以下几点。 一、优化导语设计，引发学生好奇心 初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为地理教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。 如讲中国的行政区域时，考虑到学生对枯燥的地理知识学习兴趣不高，因而在上课一开始我就让学生看中国行政图并提问：“新疆、黑龙江、陕西、云南的形状分别像什么？”学生很快就得出结论：“新疆像鸡尾，黑龙江像天鹅，陕西像兵马俑，云南像孔雀开屏。”我顺势问学生“大家想不想知道我国三十四个省级行政单位的位置及有关情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，因此进入新课的学习自然水道渠成。 当然，根据教材内容导语可以有多种方式，或用谜语、成