浅议中学思品教中的赏识教育12.doc

浅议初中思想品德课学习兴趣的激发 南京市第十二中 兰登慧 【内容摘要】 思想品德课不仅向学生讲授一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。思品课的教师应成为学生良好品德形成的促进者、学习的引导者，学生非智力因素的激发者、成长与发展的帮助者。 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师。多种教学形式 ??? 心理学家研究显示，在简单重复的，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖 奇特的则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣教学方法是多种多样的，课的类型有讲授课讨论课、练习课、课，教学手段可采用录音、投影 、等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路每堂课里应不 同的教法和手段的交替；不同的之间尽可能采取不同的教学。这样一来，学生觉得每堂课都有 新鲜感，兴趣自然也来了，的现象也消失了因此，经常变换教学形式，满足了学生求新的心理，使学习兴趣与日俱增。 4、充分发挥学生的主体作用。 ??? 的自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解得到老师和同学的 肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系思想教师必须切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学科知识的主动构建者，而教师从知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、学习的引导者，学生非智力因素的激发者、主动成长与发展的帮助者。 传统的教学模式是教 师当演员，学生当观众；教师讲得口干舌燥，学生单纯是贮存教材内容的“ 容器”极大地扼杀了学生的主体意识，自然地失去了对所学课程的 兴趣。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生 主动、积极、自觉地掌握知识理论联系实际思想课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩 、形式活泼的课外活动社会小调查，理论联系实际跃出课本，走出课堂，融入社会实践中。通过多方实践来加 深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题达到了学以致用的目的，也使学生深深 体会到思想课价值，从而学养成了读书看报、关心国内外大事、 积极思考的好习惯这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想课的兴 趣。 ???总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，教学中调动学生的学习兴趣和主动性，不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法来调动学生学习的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，良好品德形成的促进者教师学习的引导者，学生非智力因素的激发者、成长与发展的帮助者。 从而真正达到提高课堂教学效率。思想课 教学就会收到意想不到的效果。教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在???在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在 课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨 论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有 启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学 习的乐园。 美国著名发明家爱迪生上小学，就被公认为“”、“低能儿”、“智商有障碍”。不得已，母亲把他接回家中自己教育。但是，母亲并不认为是个低能儿爱迪生不仅爱上了读书，而且喜欢做各种实验。在一次实验中，爱迪生不幸成为了聋子。但是，他一直记得母亲的教诲：牛顿和瓦特在学校都算不上是优秀的学生，可是他们并不灰心，仍然不断地努力，终于发明了对人类有用的东西。只要你好好用功，妈妈相信，你也可以发明东西。成功后的爱迪生说：我记得我在班里成绩最差。当老师叫我笨蛋时，母亲来到学校为我极力辩护，就从那时，。。许多伟人的成功都离不开他人的赏识，正是这种赏识不断激励着他们，让他们坚定地走向了成功。，批评多于鼓励，用一些刺激性的语言，。例：这么简单的题目都要做错，讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。以你的成绩表现，将来多半是工的。跟你讲了多少遍，还本来教师想通过刺激学生，来唤醒学生，学生不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念有一位心理学家说过：“一个舍不得赞美，往往会使变得令他们无