《报任安》公开秀教案.doc

《报任安书》教案 一、教学目标和要求 　　1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 　　2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 　　3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。 　　4、积累实词、虚词与句式。 　　教学重点积累重要实词、虚词与句式。 　感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 　　课时安排三课时导入新课 二．了解作家作品，了解背景知识。 1．关于司马迁和《史记》 身残志坚的史官奇才——司马迁 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，有“史圣”之誉。主要作品《史记》鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。是中国第一部纪传体通史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52万字。“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。报：答，回复；书，古代文体，书信。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的朋友，这是司马迁给他的朋友任安的一封回信引导学生整体把握文意、理清思路 《报任安书》原文较长，选作课文时作了删节。原文开头述对方来信之意和回信迟的原因，为保持课文的相对完整性，仅删去说明回信迟的原因这一部分。以下先说自己是“刑余之人”，“已亏形为扫除之隶，在闒茸之中”，因而不具备“推贤进士”的资格，婉言谢绝任安的要求，然后详述因为替李陵说情而获罪的经过。这部分其实是下文的铺垫，因为过长，只好删去。课文节选信的下半部分，就是为了突出“悲而发愤”“自陈己志”这个主题。 ? ?槛（jiàn）?缧（léi）绁）愠（yùn）色意气勤勤恳恳。意气，古义：心意，情意今义：意志和气概。勤勤恳恳，古义：诚挚恳切。今义：勤劳而踏实。念父母，顾妻子。古义：妻子儿女今义：男子的配偶。古者富贵而名摩灭。摩，通“磨”大底圣贤发愤之所为作也。底，通“抵”思垂空文以自见。见，通“现”，表现? ④放失旧闻。失，通“佚”，丢失稽其成败兴坏之纪。纪，通“记”，历史记录则仆偿前世之责。责，通“债”。唯倜傥非常之人称焉。古义：形容词，不同寻常今义：副词，很，十分。下流多谤议。古义：处于卑贱的地位今义：卑鄙龌龊。 ④仆以口语遇遭此祸。口语，古义：说话；今义：说话时使用的语言。 3、判断句： 所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。（“……者，……也”表判断） 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。（“……也”表判断） 4、省略句： 藏之名山，传之其人。（“之”后省略介词“于”） 5、被动句： 至激于义理者不然，乃有所不得已也。（“于”被动标志） 盖文王拘而演《周易》。（被拘禁） 屈原放逐（被放逐） 孙子膑脚（被膑脚） 重为乡党所笑（表被动） 6、介词结构后置： 教以慎于接物（“于接物慎”） 不表于后世也（于后世表） 7、固定句式： 无乃与仆私心剌谬乎：（无乃……乎：恐怕……吧） 所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者（所以……者：……的原因） 三、课后作业 背诵第三自然段 第三课时 一、检查背诵：请同学背诵第三自然段。 二、导入新课：同学们，上节课我们已经完成了对《报任安书》的翻译，知道了这是司马迁写给其友人任安的一封回信，接下来我们就来看一下文章是如何回复友人的。 三、整体感知 第一段：向任安说明未能及时回信的原因第二段：第三段：第四段：第五段：。研习第1段：此段在文中的作用是什么？ 此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。 2、研习第2段,找出司马迁在遭受奇耻大辱后”的原因? “所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。”司马迁之所以忍受着屈辱活下来，陷于粪土般的污浊环境中而不肯死的原因，是因为《史记》没有完成。司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁坚强的意志顽强奋斗的精神。引用典故，采用铺排实际上构成了八个叠句的对仗，两两各自对偶，这样的语言不仅使文章显得冗长，更使读者欲悲欲叹，扼腕切齿。 这种富于变化的语言，有力地加强了文章感情的抒发和文气的表达，令人激荡不已。 研习第、段：两段文字上的联系是什么？内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？ 第段写