《探究凸透镜成律》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《探究凸透镜成像规律》教案设计 一、教案背景 1，面向学生：□中学 □小学 2，学科：物理 2，课时：2 3，学生课前准备： ①通过课本和百度搜索了解凸透镜在生活中的应用。 ②通过预习课本了解实验中的难点。 ③通过百度搜索了解本实验如何进行。 二、教学课题 １、通过实验探究理解凸透镜的成像规律。 ２、通过本实验让学生体会科学的探究过程和方法。 ３、通过实验探究增加学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 4、通过课前准备过程和课后分享交流过程体验网络搜索在学习中的作用和好处。 三、 教材分析 凸透镜成像规律是本章的核心，在前两节对透镜及其在生活中的应用有一定认识的基础上，由生活到物理，让学生展开自主探究活动，找出凸透镜成像的规律，达到对凸透镜有更深层次的认识。 教学重点： 引导探究凸透镜成像规律实验的开展。 理解凸透镜的成像规律。 3、通过PPT和活动展示凸透镜成像规律 教学难点： 引导探究凸透镜成像规律实验的开展。 分析实验数据归纳凸透镜成像规律。 3、对实验展开讨论。 教学准备： 1、教具：长尺 支座（三个） 焦距不同的凸透镜（2个）光屏 硬纸片 蜡烛 打火机 手电筒“1”字屏，照相机，多媒体教学平台、课件等等 2、在百度搜索《探究凸透镜成像规律》视频、课件、图象等资源，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 3、根据教学大纲确定教学的重点和难点，以此选择合适的教学形式和方法。根据课程的需要通过百度搜索选择相关教学材料，通过在百度搜索为学生提供展示成果的范例，让学生分享学习成果。 四、教学方法 探究实验法、合作学习法 《探究凸透镜成像规律》教学设计： 在整个课题中，核心是通过合作探究凸透镜成像规律，体验科学探究方法，并从中理解凸透镜成像规律，通过课前利用网络搜索预习，课间进行实验探究，课后分享交流。从而使得原本难以进行，难以理解的实验课变得简单易行，丰富多彩。 首先通过教师和学生的课前准备在百度上搜索有关本课的课件，实验视频，图象等教学材料，预习本课的相关知识，使本课的实验教学降低难度，有利于缩短实验时间，为学生探究其他新问题提供了时间保障。实验课中，利用百度搜索的课件和视频资源让学生清楚实验的操作过程，有利于合作探究的开展，同时能化解实验中出现的疑难问题，学生合作分析数据，归纳总结得出的规律。课后通过百度搜索让学生回顾和展示学习的成果。 五、教学过程： 第1课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、引入新课 用视频展示日常生活中凸透镜的应用，用情景引入对凸透镜成像规律的探究。 【百度搜索】/u22/v_NDAyMDg3MDc.html 观察 思考 二、提出问题 通过上述的情景，激发学生将手中的凸透镜变成“照相机”、“投影仪”和“放大镜”。 学生利用照相机针对同一对象拍出两张不同的照片。 通过学生拍照过程中作出的调整，得到的两幅不同的照片，激发学生提出问题，并思考同一凸透镜的这些不同的应用是由什么因素引起。 复习巩固 提出问题 三、猜想 由学生提出的问题，引入本课的探究内容。 利用拍照的情景引导学生对影响凸透镜三种成像因素的猜想。 板书学生的猜想于黑板。 引导学生确立问题研究的物理方法。——控制变量法 思考 提出猜想 思考、回答 四、设计方案 给出探究的范例，在范例的启发下开展探究。 【百度搜索】/show/bioYZ5RcIxoN4TFN.html 在范例的提示下，每个小组确定实验方法，提倡学生用不同的方式进行探究。 分配探究任务，分组合作（2人实验小组）。 提倡学生除了完成小组的任务外，尽量尝试探究其他不同的像。 建议学生记录2～3组相关的数据，说明小组探究的问题。 观察 聆听 举手表达意愿 五、实验探究 教师巡视，发现学生在实验中存在的问题，指导学生开展实验。 分组实验，合理分工，动手操作，观察现象，记录数据，思考，发现问题。 六、分 析 归 纳 七、评估提问 提出学生以4人组成讨论小组，分析数据，得出初步结论。 要求每大组选出一个代表投影小组的数据，陈述小组的结论，分享探究成果。 根据学生的分析，将不同小组的探究结论归纳总结，得出凸透镜几种不同成像情况的条件，板书于黑板。 通过课件再现实验过程，引导学生得出一些规律帮助记忆凸透镜成像规律。 【百度搜索】/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1fr=fmq=pv=ic=0z=se=1showtab