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高三物理复习教学的实践与反思 各位专家、各位老师，下午好： 今天我坐在这里，听马老师之令作所谓的报告，实在是很惭愧，因为06年高考我校的物理成绩与很多学校相比还有差距，且是不小的差距。即便在过去的一年的复习工作中做了一些尝试，自我感觉有一些成效，细想起来，也大多是参考了很多兄弟学校的做法，得益于与南菁中学的定期交流，得益于教研中心、教研室和许多兄弟学校老师的指点，借这个机会，我谨向所有帮助我们的老师们表示衷心的感谢。下面我就我校高三物理备课组在过去一年中的教学实践活动以及实践活动中的一些思考向在座诸位老师请教。 在复习教学的实践方面，我重点讲个方面： 一．认真研究、合理定位 我们认为认真研究的对象应包括三个方面，即学生情况、《》和教材。因为只有认真的研究学生、研究教材，才能结合《》确定相应的、最切合学生实际的（即最迫近学生能力发展的最近区域的）复习起点与标高，这是复习做到优质高效的前提条件。 我校高三学生就其知识水平、能力水平等而言总体上应属于二流生源，少量属于一流生源，少量属于三流生源。 认真研究《》，准确把握高考要求避免对一些知识点挖得过深、过难，训练题脱离实际、理想化，且过于繁、难。 认真研究教材，对教材上每一章涉及的知识点、学生实验、演示实验、小实验以及阅读材料、思考题等汇总整理。 为提高我校物理的总体成绩，根据我校学生的实际情况，我们提出的复习的方针是“夯实基础、多拿基本分”。对于不同层次的学生，我们提出高考成绩的目标是“一流学生确保120，争取140；二流学生确保100，争取120；三流学生确保80，争取100。” 以往的经验告诉我们：复习的起点与标高过高或者过低，都会脱离大多数学生现有的智能水平（即脱离学生能力发展的最近区域），使学生智能发展受到制约（创新机制受到抑制）而长时间内处于停滞阶段，往往会挫伤他们的积极性，打击他们的自信心或滋长他们盲目乐观的心理（、发展受到抑制）。同时起点与标高过高或者过低，也失去了复习迎考的针对性，分散了学生的精力，浪费了学生的时间降低了复习的效益。 为此，我们在对考试说明和高考试题研究的基础上，结合我校学生的实际情况严格控制复习的起点和标高， 切实提高复习的针对性和实效性我们认为复习的起点一般控制在高考试题的低挡题的难度上，标高控制在高考试题的中上挡题的难度上比较合理，而第一轮复习的重点在于知识、方法的有效积累和习惯的养成，所以这一阶段的训练主要针对中、低档题。 二．周密计划、大胆取舍 细节决定成败――周密的计划是积细节之小功为大成的基本保障。周密的、科学的计划是达成目标的前提。在高考严峻的形势下，要提高复习的效益，复习中尤其需要精心的、周密的计划，以加强针对性，减少盲目性，提高有效性。 我们的复习计划分以下三步制定： 第一步，根据市教研室和校教学处的指导意见，结合学生的实际情况，将计划（主要是复习进度）安排到月； 第二步，在每一月的下旬把下一月的复习计划细化到天，通常每一月留出5课时左右的机动时间。 第三步，备课组在每一周的周末讨论决定下周的详细安排，这时需根据本周的学生复习情况作适当的微调；围绕学生制定出过程方法设计；确定阶段性评价的目标、要求、实施手段和实施时间等。 在制定计划的过程中，我们仔细分析研究了各复习阶段的特点和要求：第一阶段复习的特点是：时间紧、任务重，复习的效果好坏对学生高考的影响最大。因此我们必须改变事无巨细、面面俱到的复习方式，而应“以大带小”（突出主干知识），“以点带面”（突出重点、热点知识），“以少胜多”（突出优质高效）。通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。 我们复习在复习过程中应大胆取舍： 对复习内容大胆取舍。主干知识的重点、考点内容、非主干知识的常考点内容必须复习到位，其余内容可以指导学生自主梳理，在练习或检测题中有所体现； 对上课讲授内容大胆取舍。精讲概念、规律，精方法、思路，精练精评；适度鼓励减少废话、刻薄话；相信学生，放弃包办代替。 对复习资料、习题大胆取舍。不鼓励（甚至是反对）学生使用现成复习资料；选编习题和测试卷时重概念、重基础，减少难题，删去怪题、繁题。 三、落实环节、注重实效 第一轮复习各单元按读、讲、练、考、评、补顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。 读是在学生对“考纲”要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的