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高中化学研究性学习的探索 季 芳 浙江大学附属中学，杭州310007 摘要：研究性学习是一种在教师指导下，学生以类似科学研究的方式，从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动方式。研究性学习具有五个基本特点：实践活动性、亲历性、指导性、开放性、综合性。化学学科课程中开展研究性学习的形式多种多样。结合教材确定研究性学习课题内容时既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思考，使绝大部分学生都有思考的空间和余地。在研究性学习活动过程中，教师的精心指导是非常重要的。 关键词：研究性学习；方式；高中化学教学；教师指导 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1000-0186 2002 06—0036—05 一、什么是研究性学习 近年来，我国基础教育正掀起研究性学习研究与实验的热潮，按2000年2月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划 试验修订稿 》规定，研究性学习已于同年9月在全国10个省市的普通高中试行，同时也在小学和初中开展试点。目前，研究性学习的实验与研究，已成为我国基础教育课程改革中的一个热点，也是难点，值得深入探讨。 那么，到底什么是研究性学习呢?国内关于研究性学习的认识，主要有两种基本观点，一是认为研究性学习是一种学习方式；二是认为研究性学习是一种课程。笔者倾向于认为，研究性学习是一种学习活动方式，是一种在教师指导下，学生以类似科学研究的方式，从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动方式。虽然从理论上可以认为，综合实践活动是一种必修课程，但这并不等于说，作为综合实践活动四大构成之一的研究性学习也是一种课程。因为任何一种课程，从它的基本构成来看，至少包括三种成分，即课程培养目标、课程内容和学习活动方式。这三种成分既不能相互取代也不能混为一谈；它们相互依存、缺一不可，共同构成一种完整的课程。就综合实践活动课程来讲，综合实践活动的培养目标是促进学生对世界的整体认识和体验，发展学生的创新精神、实践能力以及良好的个性品质；综合实践活动的内容，来自学生的直接经验，从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题，课程内容具有开放性；综合实践活动在学习活动方式上以活动为主要开展形式，强调学生学习的亲历性，要求学生积极参与到各种活动中去，如“社会调查”“实验”“探究”“研究”等，其中的“研究性学习”就是一种具有典型意义的综合实践活动课程的学习活动方式。 研究性学习之所以是一种学习活动方式，也是由研究性学习自身所具有特点决定的。准确理解并把握研究性学习的内涵与特点是教师富有成效地开展研究性学习的一个重要前提条件。如果教师不能很好地理解研究性学习的含义，不能准确把握研究性学习的特点，那么研究性学习的开展就有可能走偏或流于形式，就难以达到开展研究性学习的真正目的。为此，在这里简要分析一下研究性学习的特点也是很必要的。通过研究，我们认为，研究性学习具有五个基本特点：1．实践活动性。即研究性学习不只是文本式的学习方式，不局限于记诵，而是强调学生在实践活动中学习发展。2．亲历性。研究性学习强调学生的亲历亲为，不是教师的包办代替；强调学生学习活动的过程，不片面追求学生研究的结果。3．指导性。显而易见，学生从事于研究性学习，不同于科学家的研究。教师的指导是必不可少的。如选题的确定、活动的组织、疑难解答等都不可离开教师的点拨、组织和鼓励。4．开放性。这主要是指研究性学习主题的开放性，从课程形态来看，研究性学习的主题，既可来自学科课程也可以来自活动课程，既可以来自分科课程也可来自综合课程；从学生从事于研究性学习的内容范围来看，可以从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题 也有人叫研究课题、研究专题等 。5．综合性。主要是指研究性学习方法的整合运用。学生所认知的世界 客体 和认知的方式方法，是多样的，是互通的，对学生来说也是充满好奇的，因此，教师教学中克服机械单一的教学方式，积极合理地整合多种方式方法，是提高研究性学习效益的重要途径。 这五种特点的简要分析，不是本文的最终目的，笔者尝试以高中化学教学为例，探讨一下如何在学科课程 化学 中开展研究性学习，与同行交流学习。 二、化学学科课程中的研究性学习 一 开展研究性学习的形式 化学学科开展“研究性学习”的形式多种多样。作为一种面向每一位学生的主动性、探索性的学习活动，“研究性学习”的初始阶段，意在激发学生对“研究性学习”的兴趣和积极性，一般是通过社会调查、社会实践活动的形式使学生在活动中学习、在交流中研究 “重过程、轻结果” ，如可以组织学生对本地水质情况进行调查分析，并到污水处理厂了解污水处理的工作原理及生产状况；可以对废电池处理现状、无磷