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高中历史教学论 如何综合应用史料撰写历史小论文
如何综合应用史料撰写历史小论文
课例课题：评价袁世凯
授课人：
教学准备：
1、分组：将学生分成若干5人小组，每组按自愿原则结合。
2、分工搜集材料，完成资料准备。组与组之间展开竞赛，比较哪组分工合理。
教学过程：
1、教师提供研究资源：
⑴根据现有资源向学生提供阅读的文本资料并指导学生学会摘要：
①《袁世凯传》李宗一著（国际文化出版公司 2006年8月第1版）
②《中国近代史》 李侃 李时岳 编著 （中华书局）
③《近代中国八十年》陈旭麓主编（上海人民出版社）
④《从鸦片战争到五四运动》胡绳主编（人民出版社）
⑤《中国近代现代史》（人民教育出版社编著 新编高中教材）
⑥辛亥革命资料汇编
⑵提供相关的网址肯定袁世凯的史料是：
①近代史研究： /
②中学历史教学资源网：http://16/
③历史时空：http:// 48/1stime.
④历史视窗：/history
⑤历史之窗：/
⑥历史论坛：/bbslcgi-bin/no1190.
⑶历史学科素材资源库：
2、教师提供一些史料发给学生：如
材料一：袁世凯接掌政权并不是简单的旧政权的复辟。他在担任总统的时期表现出一种新的进一步发展经济的决心，完成了商业的立法，稳定了财政与货币制度，鼓励私人企业。 ——费正清主编《剑桥中华民国史》
材料二：不包括现代矿业但包括兵工厂和公用事业的两张相似的表，表现了第一次世界大战期间和战后时期华资现代工业的可以看出的增长。第一张表指出在1913年有698家工厂，拥有创业资本33，082，400元，工人270，717名。第三张表则指出在1920年有1759家，拥有创业资本500620000元，工人557622名。
——费正清主编《剑桥中华民国史》
材料三：关于洪宪复辟，纪能文认为，尽管袁世凯负有明显的历史责任。但也应看到，在清末民初的社会转型和过渡中，袁世凯在社会失序状态下建立政权，面临着既要恢复社会秩序，又要摆脱经济窘境；既要促进社会进步，又要对外抵制侵略的复杂课题。这一时期政治局势的失控、文化传统的失落和社会心理的混乱都对袁世凯的政治心理和政洽行为有着重大影响。洪宪帝制是当时复杂历史背景下各种因素共同作用的综合结果。何善川认为，袁世凯内阁在国家政体近代化方面迈出了一大步。袁世凯内阁从政治体制上看改变了中国传统的政权结构，其组织形式上一定程度地体现了资本主义国家三权分立的原则，是对至高无上的皇权的一种抨击，对封建专制政体的一种否定。在推动清末国家政体近代化方面无疑起了一定的进步作用。
——作者：郭剑林（http://www.kaoshi.ws/html/2005/0818/195824.html）
材料四：张步先、苏全有认为，发展工业是袁世凯经济思想中的核心内容。袁对中国经济近代化所起的作用表现在四个方面：一是对外理性抗争，进行利权回收；二是倡国货、拒洋货；三是引进外资；四是引进、推广机器，发展工业，扶持民族资本工业。民国初年，袁世凯致力近代化实业使民族资本步入黄金期。过去一般论著总认为民初民族资本黄金期的形成是由“一战”造成，其实如果没有袁世凯的近代化意识及其全力投入开发，“黄金期”不可能形成。(张步先、苏全有《袁世凯与清末民初的工业发展》，《山西师大学报》2002年第3期)苏全有考察了袁世凯的对外开放思想，认为其主要体现在两方面：一是自开通商“特区”，扩大开放范围；二是大胆引进外资,促进经济腾飞。此外，他还注重侨资。(苏全有《论袁世凯的对外开放思想》，《河南师范大学学报》1998年第2期)刘宏考察了袁世凯兴办军事学堂的原因，认为：一是基于甲午、庚子战败反思；二是出于北洋军队现代化需要；三是出于北洋军队迅速扩充需要。(刘宏《袁世凯兴办军事学堂原因探析》，《历史档案》2000年第1期)郭剑林认为，作为清末民初特定时期的历史人物，袁世凯在某些方面确实起了消极作用，如复辟帝制等，但不应以“窃国大盗”来盖棺论定。
——作者：郭剑林（http://www.kaoshi.ws/html/2005/0818/195824.html）
3、指导学生进行分类整理资料：
⑴肯定袁世凯的史料是：
⑵否定袁世凯的史料是：
⑶介于二者之间的史料是：
4、依据史料确定研究课题：
⑴指导学生确立课题的原则：
⑵指导学生进行研究的步骤和方法：
⑶明确学科特点：
5、研究成果的表现方式：
⑴个人研究，个别交流修改：
⑵小组交流，推出代表进行班级交流：
⑶班级交流，然后选出杰出者进行公开发表：
所有同学的个人研究成果，在征得个人同意的基础上，在教室后边举行作品展览。
6、代表作品举例：
袁世凯真的一无是处吗
河南油田高级中学高二（11）班 田小松
指导教师 河南油田高级中学 王守杰
袁世凯一直被人们认为是一个野心家、阴谋家、窃
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