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高职院校职业指导教师队伍的现状与发展对策研究 摘 要：职业指导教师队伍建设在高职院校就业指导工作中具有重要的地位和作用。当前高职院校职业指导教师队伍建设取得了很大的成绩，但也存在职业指导教师队伍数量不足、整体素质不高；职业指导教师队伍人员不稳定，专业化程度不高；职业指导教师队伍结构不合理；职业指导教师队伍缺乏职业化、专业化培训等问题，针对这些问题，配备足够数量的职业指导教师，提高其整体素质；优化职业指导教师队伍结构，加强其专业化建设；加强职业指导教师队伍的培训工作，对推进高职院校就业指导工作的发展具有重要意义。 关键词：高职；职业指导；教师队伍；现状；对策 高职院校职业指导教师是指在高职院校中对学生就业、职业发展和自主创业等方面进行指导的专兼职人员，他们承担着对毕业生进行就业指导的重任，是帮助毕业生实现顺利就业的主要力量。随着我国高等教育的发展，高职院校也得到迅速的建设和发展，高职院校毕业生也随之逐年递增，就业压力变得越来越大。在这种形势下，高职院校要保持可持续发展，就必须做好毕业生职业指导工作，而其中加强职业指导教师队伍建设是关键。 一、高职院校职业指导教师队伍现状 （一）高职院校职业指导教师队伍建设取得了一定成绩 随着社会主义市场经济体制的建立和发展，高校毕业生就业制度也进行了改革，逐步建立起“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制。与此同时，国家教委要求各高校开设就业指导课，并组织相关部门编写就业指导教材，各高校也纷纷设立了“毕业生就业指导中心”之类的就业指导机构。2002年，教育部《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》(教学[2002]18号)指出，“要尽快提高高校就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平”，这一文件的出台，成为指导高校（包括高职院校）职业指导教师队伍建设的一个纲领性文件。虽然高职院校兴起于19世纪90年代末和21世纪初期，成立和发展比较晚，职业指导工作，特别是职业教师队伍建设方面还处在探索、发展阶段，但在这一文件的指导下，高职院校的职业指导教师队伍建设也取得了一定进展，教师队伍的学历层次不断提高，专业方向逐步拓展，职业指导教师也从无证上岗发展到通过在职岗位职业技能培训后上岗，这也标志着高职院校职业指导教师队伍向着完善化、专业化的方向发展。 （二）高职院校职业指导教师队伍建设存在的问题 1、职业指导教师队伍数量不足，整体素质不高 根据教育部相关文件精神，各高职院校也设立了毕业生就业指导机构，并开设了就业指导课程，但由于各种原因，专职职业指导教师与毕业生的比例远没有达到教育部规定的1：500的要求，教师数量明显不足。另一方面，从事就业指导管理的老师不参与教学，而从事教学的老师则由其他老师兼任，二者分离，主要表现为：学校就业指导机构的老师以从事事务性的工作为主，主要是组织一些招聘会，为学生提供一些就业信息或帮助寻找就业单位，统计学生的就业信息等。就业指导课的教学工作则往往由教授“两课”的思想政治理论课教师担任，由于“两课”的任务本身就重，这些老师根本就无法专注于就业指导课的研究和教学，难以对学生进行有针对性、科学性的职业指导。由于这些职业指导教师多是临时性的和非专业性人员，他们原先都是从事与职业指导不相关的工作，在任职以前没有就业指导方面的专业知识和技能。从事就业指导工作后，由于这部分教师中大部分是青年教师，获得的培训机会也比较少，因而在专业素养方面没有明显的提升，以至于职业指导教师队伍整体素质不高。 2、职业指导教师队伍人员不稳定，专业化程度不高 职业指导是一项专业性要求很高的工作，需要职业指导教师掌握教育学、心理学、社会学、管理学、法学、公共关系学和人力资源管理等多门学科的理论知识，同时还要具有能够准确把握就业政策、就业形势的能力。但在目前的高职院校职业指导教师队伍中，主要是“两课”教师兼任和从事学生管理的行政人员，他们大多没有与职业指导相关的专业背景，缺乏对就业知识的积累和研究，指导学生缺乏系统性和专业性，很难适应就业形势变化对就业工作的新要求。而且，由于这些教师大都是兼任或是指派的，因此流动性大，稳定性差。 3、职业指导教师队伍结构不合理 目前，高职院校职业指导教师队伍结构不合理表现在三个方面：一是专职少兼职多。高职院校现有的职业指导教师队伍，从严格意义上讲，多数是“兼职”教师。这些教师基本上是由“学生工作负责人”、“辅导员或班主任”、“其他行政干部”、“两课教师”等构成，他们很少专门从事职业指导咨询、教学和理论研究，主要精力往往放在日常行政职能事务或“两课”教学上。只有个别高职院校还包含有“教学工作负责人”、“实习指导教师”、“专业教师”等专业教师，很少