培养想象提高学的语文水平.docVIP

培养想象提高学生的语文水平 摘要：语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。阅读文章时，要借助再造想象，再现作品描绘的情景，从而理解作品内容。作文时，展开合理的想象可使思路开调、内容具体丰富、语言生动形象，有时还能标新立异，有所独创。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”一、开拓视野，丰富表象想象思维是一种重要的创造性思维，人类的一切创造活动，如科学发明、艺术创作等都离不开想象思维，它能使人们“思接千载”，“视通万里”，正如爱因斯坦说的那样：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有大量的、丰富的知识储备，没有对客观事物规律性的深刻理解，新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象，在教学中，教师可充分利用直观教具和形象化的材料，如：运用实物观察、挂图展示、录像等教学手段；或根据教学内容组织学生开展各种观察生活、体验生活的社会实践活动；开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等。让学生多接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，学生头脑中储备的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就能得到充分发挥。如《桂林山水》一文，有的教师为了让学生能够身临其境地领略到南国的美丽风光，教学中运用图画再现、板书展示、音乐渲染、假想旅行、放映录像等手段，把学生带入了教材内容所创设的生动具体的场景中，使学生开阔了视野，丰富了表象。为收到应有的效果，教师首先用祖国地图和生动形象的语言描述，让学生知道“桂林是镶嵌在祖国大地上的一块碧绿的宝石。然后再领学生到桂林进行假想旅行。到了桂林展现在学生面前的是怎样迷人的景象呢？教师通过放映录像配乐朗读，理解文中描写水的静、清、绿，山的奇、秀、险。这些方法的综合运用，唤起了学生积累在头脑中的有关表象，并重新组合构想了一幅桂林山水的生动画面，进而领略到了祖国山河的美，体会了作者热爱祖国之情。、利用词句，诱发想象语文教材图文并茂，文质兼美，是训练想象力的好教材。文章中绘声绘色的人物描写，引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔化着作者丰富的想象。在教学中，教师要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，收到如见其人，如闻其声，如临其境的效果。这样做既可以引导学生深入领会课文内容，又能培养学生想象力，课堂上首先应帮助学生正确理解词语；其次教师要有丰富的感情，能声情并茂地朗读或进行生动形象地描述，从而诱发学生再造想象。如《再见了，亲人》一文，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的友谊，表达了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情。教师应先引导学生正确理解“雪中送炭”、“唯一”、“噩耗”、“同归于尽”、“这样高的代价”等词语，然后通过声情并茂的朗读，有声有色的语言描述，给学生插上了想象的翅膀，使学生联想当时的情景，想象文中人物的动作、神态、语言。特别是文章的结尾，学生想象出随着时间的推移而引起变化的场面和因场景变化而产生的离别感情。有一位学生描述说：汽笛一声长鸣，列车启动了，车轮缓缓滚动，伸在窗外握紧的手松开了，送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士半个身子探出窗外，挥动鲜花向朝鲜人民致意，呼喊着：“再见了，亲人”。学生的想象如此生动丰富，说明通过有感情朗读，学生对文章语句有了正确的理解，才能产生正确的再造想象。而教师富有感染力的语言描述，在学生头脑中也产生相应的一幅幅画，真正起催化作用。“妈妈叫他给姑妈写信，承认自己说了谎，过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说，你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。”在这里，教师就有意让学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的？谁能结合课文的内容和自己的生活体验，想象出列宁给姑妈写信的内容呢?”由于孩子们在这方面的体验很多，思维的火花一下子被点燃起来了。他们争着发表自己的意见，就连那些不太爱讲话的学生，也把手举得老高。这样不但加深了对课文的理解，也受到了生动活泼的思想品德教育。当然，在学生想象的过程中难免会出现这样那样的问题或不足，教师应及时地予以正确的指导和解决，益于增加师生间的互动与和谐，加深师生之间的情感。 六、根据情节，合理构想在语文教学中，教师应抓准时机培养学生创造性想象的能力。要进行创造想象，应该教育学生踏踏实实地学习，丰富自己的知识，因为只有厚实的知识积累，才是产生想象灵感的沃土。如《小摄影师》的结尾似乎不完整，留下了艺术的空白，给读者遐想的余地。教学时，教师应引导学生通过想象去填补，使不完整的情节明朗化，以收到知识上的融会贯通，感情上交流共鸣的效果。教师教完课文时可要求学生根据文章的情节进行合理构想。学生的想象很快地就活跃起来了，有的