《看云识天气》学案例.doc

《看云识天气》教学案例 崇雒中学 严火芳 案例背景分析 2003年11月22日本人在崇雒中学七年级（1）班教学《看云识天气》，七年级（1）班的学生分为6组，每组设组长一名，经过两个月的训练，学生阅读有一定的速度和能力，生字词有独立解决的能力，小组的合作、探究能力有一定的提高。 本课采用“小团队自主、合作、探究”教学法。本文是一篇科普说明文，文章紧扣题目，层次清晰，首先从总体上说明为什么看云可以识天气，再用生动形象的语言从两个方面说明怎样看云识天气，最后说明看云识天气的意义和局限性。本文内容虽通俗易懂，但学生对本文语言的生动准确特点需要教师点拔，再由学生通过小组讨论、探究的方式解决。在学法上，本人让学生注意观察近十天的天气情况和云的关系；课前发动学生搜集一些资料如图片、资料等，以加强对云的知识和天气知识的了解；识记和搜集一些关于天气的谚语并学以致用，应用于现实生活中去。 案例描述 下面是《看云识天气》的一段课堂教学片段。本人在在导入新课后就进入知识大比拼的教学环节，我先请每小组同学速读课文五分钟，可看相关材料：课前提示、课后练习等，然后老师出题，以小组抢答方式竞赛，比一比，看一看，哪组同学识记的速度快，捕捉信息能力强，（共六个小组）下面是本环节的教学情景： 经验诉我们：哪几种云是天气晴朗的象征？哪几种云又是阴雨风雪的预兆？ 陈芊芊：卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云、积雨云是阴雨风雪的预兆。 最轻盈、站得最高的云叫什么云？它的出现将预示怎样的天气情况？ 柳娟：卷云，它的出现将会带来晴朗的天气。 夏天，天空中出现什么云，就会下暴雨，有时竟会带来冰雹和龙卷风？ 刘燕：积雨云。 说出本文中云上光彩的名称。 刘慧：晕、华、虹、霞 一种彩色光环，颜色排列是里紫外红，这是什么光彩现象？ 丁伟：晕 周俊：不是，晕的颜色排列是里红外紫，里紫外红是华。 说出本课中出现的谚语。 刘苹：日晕三更雨，月晕午时风；东虹轰隆西虹雨。 吴建勇：还有“朝霞不出门，晚霞行千里” 竞赛结束后本人再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准） 晴天云简表 云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 卷积云 积云 高积云 雨雪冰雹云层变化简表 云名 变化过程 形状 位置 天气征兆 卷层云 高层云 雨层云 积雨云 云的光彩简表 光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 华 虹 霞 接下来的教学环节是同学们互相质疑、释疑，也就是“今日我当小老师”（每小组一天一位）。下面摘录的是第二组彭卉向全班同学提问的过程实录： 彭卉：本文的中心句是哪一句？怎样理解中心句。 吴辉：云就象是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。第二个问题我回答不来。 张丹丹：我来补充，第二个问题我认为是“本句采用比喻写法，写出了云和天气的关系。 彭卉：“……它们常在两千米左右的天空……”本句中的“常”字和“左右”两词能否删除？ 刘杰：不能，删去原句的意思就变为“它们在两千米的天空”，这与事实不符合。 彭卉：仿造例句：天上的云，……像峰峦，像河流、像雄狮、像奔马…… 蔡秀秀：花园里的花真美：有的像喇叭，有的像蝴蝶，有的像风车。 周立彬：远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像长虹。 彭卉：本文中引用谚语的作用是什么？ 卢文娟：增强文章的生动性与趣味性。 彭卉：天气晴朗时天空云的特征是什么？阴云风雪时天空云的特征是什么？ 吴易娟：天气晴朗时天空云的特征是云的位置较高，云薄；阴雨风雪时天空云的特征是云低而厚密。 彭卉：找出本文运用比喻修辞的句子。 王倩：有时像一片白色的羽毛，有时象一块洁白的绫纱。 丁超：……像毛玻璃一样…… 彭卉：找出本文运用排比修辞的句子。 许光健：有的像峰峦，像河流，像雄狮， 彭卉：请你说出一句与天气有关的谚语。（本课的除外） 刘欢：鲤鱼跳，雨就到 连天祥：蚂蚁搬家，雨将到…… 案例分析 以上教学环节是本节课最精彩的环节，下面本人对以上片段作一些点评： 教师角色的变化 本课较好地贯彻课改“三维理念”，能更新教育理念，改变教的方式，把学习的主动权交给了学生，实现课程功能的根本转变。尤其是小组抢答和今日我当小老师的教学环节设计新颖，能充分调动学生参与的积极性。学生在课堂学习中形成自主、合作、探究的学习气氛，学会了学习，学习了解决问题，较好地完成了学习目标。传统课堂教学模式大都以教师为中心，为教师提供较明确的可操作性程序，教师只要有教材和教参就能依样操作，因此传统课堂教学模式具有超常的稳定性，这一方面有利于大面积教育教学活动的推广、普及和管理，但年久日深便不可避免地僵化和程式化，反而阻碍了素质教育的落实。在本节课中本