高中语文 3.12这个世界的音乐（第一课时）精品教案 人教版第二册.docVIP

12 这个世界的音乐 ●教学目标 知识目标 1.了解作者托马斯·刘易斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。 2.懂得一些自然界生物的“音乐”表现形式。 能力目标 训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。 德育目标 鄙弃人类的傲慢与偏见，培养学生爱自然、爱任何形式的生命的人文精神。 ●教学重点 1.筛选信息，掌握作者的写作意图。 2.品味作品形象而生动的语言。 ●教学难点 解读作者的创作意图，把握作品主题。 ●教学方法 1.自读讨论法。学生自读思考后进行小组讨论，把握作品主旨。 2.诵读法。引导学生反复诵读有关的精彩语段，品味作品语言。 ●教具准备 多媒体投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学步骤 一、导语设计 随着城市的繁荣、经济的发展、科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式与价值。这节课，我们一起来拜读美国科普作家托马斯·刘易斯的《这个世界的音乐》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能够懂得如何去尊重任何形式的生命。 二、解题 出示投影 刘易斯·托马斯博士（1913~1994），美国医学家、生物学家、科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索，而其文笔又少见地优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。 三、整体感知，理清思路 1.学生默读全文，勾画出关键语段。 2.学生讨论，梳理文章思路。 全文可分为三层： 第一层：作者告诉人们，随着世界的发展，“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐。” 第二层：作者通过分析大量动物的“音乐”特点，为我们展示了一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知识。 第三层：作者剖析人类作为地球生物，创作音乐的原因。 四、具体研习课文 1.学生思考：“这个世界的音乐”指的是怎样的一些声音？ 明确：作者通过对一系列动物声音（音乐）原理及特点的分析，意在告诉人们，人类之外的动物（如白蚁、蝙蝠、歌鸲等）也自有音乐，即声音，这是它们的本能需求，是它们生命存在的一种表现方式。 2.提问：这些声音是否都具有某种具体的意义？ 明确：不都具有。“企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的”。 3.学生讨论：依据作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？ 学生自由发言： 学生甲：“大自然不喜欢长时间的沉寂”，人类也不喜欢长时间的沉寂，不愿“灭顶于废话之中”。 学生乙：“唱歌像说话一样，乃是人类生物活动的主导方面。”“制造某种音乐的驱动力如同我们其他的基本生物功能一样，也是我们作为生物的特点。” 学生丙：“那有节奏的声音，也许是另外什么事的重现——是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。” （解说：让学生抓关键文句来回答，意在训练他们筛选信息的能力，提高他们解读科普文的能力） 4.试着概括文章的主旨并谈谈自己的感受。 学生甲：文章不只是为我们展示一个由声音组成的生机勃勃、趣味横生的信息世界，不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识。文章旨在告诫人们鄙视人类的傲慢，善待任何形式的生命，尊重并热爱整个世界。 学生乙：白蚁是一个生命、猩猩是一个生命、歌鸲是一个生命。其实人类同其他生物在生命渴求这一点上是共同的。为此，我们对于这些活物，最好不要去作人为的干预，人的干预是徒劳而且有害的。人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰它们，让它们自然地发展。 5.品味语言 出示投影： ①我后院里的画眉低首唱着如思如慕、流水般婉转的歌曲，一遍又一遍，我强烈的感觉是，它这样做只是自得其乐。有些时候，它似乎像一个住在公寓里的专业歌手一样练唱。它开始唱一段急奏，唱到第二小节的中间部分戛然而止，似乎那儿应该有一组复杂的和声。它从头再来，但还是不满意。有时它明显地改用另一套乐谱，似乎在即兴来几组变奏。这是一种沉思的、若泣若诉的音乐。我不相信它只是在说：“画眉在这儿。” ②假如我们有更好的听力，听得见海鸥的高音，听得见成群软体动物有节奏的定音鼓，甚至听得见萦绕于阳光中草地上空的蚊蚋之群缥缈的和声，那合成的音响大约会使我们飘然欲飞的。 明确：本文是一篇科普文章，但它并不是一味严肃地传授科普知识，而是在传授知识的同