孟德尔的豌豆杂实验(一)教案五课时.docVIP

孟德尔豌豆杂交实验（一） 一、教学目标： 知识目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维孟德尔的一对相对性状的杂交实验体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维能力目标 通过分析问题、解决问题的 能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。能在实验过程中保持质疑心理。 二、教学重点和难点： 孟德尔 三、教学过程 导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连母十个样，又是什么现象呢？ 生：遗传，变异 孟德尔简介 出生在奥地利的一个叫海因策多夫的小村中，父亲是农民，擅长嫁接，母亲是园林工人，从小酷爱自然科学，对农业各科学又在广泛的兴趣，但是可惜因为经济等问题，仅仅上过中学就辍学了。他21岁起做修道士，29岁起进修自然科学和数学。他的主要研究工作：1856-1864年8年的杂交实验，1865年发表了《植物杂交实验》的论文。 师：大家把书翻到第二页（P2）的问题探讨那一块 “融合现象”的观点，融合遗传是由达尔文提出的。 那么大家想想，哪些遗传现象与“融合现象”的观点相违背？举出反例就行了？ 学生活动： 学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。 师：列举典型实例：同学们的个子是父母的平均值吗等，说明生物的遗传是不遵循“融合遗传”的客观事实。 师总结：生物的遗传不是简单的双亲性质的融合，那么到底有没有规律可寻呢？首先我们来看下豌豆花的结构等 1豌豆花结构以及相关概念 豌豆：①是自花并且是闭花授粉（开花前，完成授粉）的植物——自然状态下永远是纯种——实验结果容易分心可靠②易于区分的相对性状（如花有红的有白的，黄色和绿色，饱满和不饱满，高茎和矮茎等）③ 花大 两性花：一朵花上同时具有雌蕊和雄蕊 单性花：一朵花只具有雄蕊或雌蕊 自花授粉：两性花的花粉，一朵花的花粉落到同一朵花的雌蕊的柱头上的过程，如豌豆 异花授粉：一朵花的花粉给另一植株的雌蕊援粉就称做异花授粉，玉米、大麻等属于此类 相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型。例如高和矮，胖和瘦，长和短，直发与卷发，有酒窝与没酒窝，右手拇指在上与左手拇指在上，有卷舌与无卷舌，有耳垂与无耳垂，大拇指是挺直与弯曲 提问：长毛和白毛是相对性状吗？ 生：不是 人工杂交的过程：花蕾期 去雄 （剪刀） 套袋 人工授粉（毛笔）（毛笔扫粉，授粉） 套袋（四个过程掌握） 孟德尔一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验 P： 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 （♀） （♂） F1 高茎豌豆 F2 ： 高茎豌豆 矮茎豌豆 787 277 概比： 3 ： 1 师设问：① 为什么先做一对相对性状的遗传实验?（由简单到复杂便于研究） ②为什么子一代表现高茎而不表现另一亲本的性状呢？矮茎性状都消失了还是暂时隐藏起来了呢（讲解显性性状、隐性性状、性状分离的概念，以子一代只表现高茎的现象） 概念：什么是亲本、子一代、子二代、自交，正交，反交，杂交 杂交：指两个具有不同基因型品种或类型的个体间雌雄配子的结合 自交：同一个体或者不同个体但同一基因型的个体间雌雄配子的结合 显型性状：F1代表现出来的性状 隐形性状：F1代未显现出来的性状 性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐行性状的现象：上面的结果，子二代高茎：矮茎为3:1是偶然还是巧合呢？下列各对性状中，属于相对性状的是 　A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 　C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 　D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 孟德尔豌豆杂交实验（一） 一、教学目标： 知识目标 孟德尔的一对相对性状的杂交实验 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维能力目标 能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。能在实验过程中保持质疑心理。 二、教学重点和难点： 孟德尔 三、教学过程 导入： 分离规律的解释（仅是一种假设） 师：下面我们看看书上说P4的遗传数据 （1）七对相对性状的遗传试验数据，面对这些实验数据，是不是比例都是3:1？你信服了吗？那又如何解释实验现象呢？ （2） P 纯种高茎豌