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《平行四边形的识别》 教学设计 作者姓名：作者单位：通信地址：邮政编码：064200 电子信箱：@ 联系电话：学习目标学习难点 观察两种图形，四根木条怎样拼，才能得出平行四边形。 结论：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 出示幻灯片 探 索 学生分组讨论：在教师的组织引导点拨下学生主动从事观察、实验、与交流等数学活动 由OA=OC OB=OD 得出四边形ABCD为平行四边形 结论：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 潜能开发 1、如图, 四边形ABCD中,已知AB=CD 那么再加上一个什么条件，才能使得四边形ABCD是一个平行四边形? 2、如图 :将△AOB绕点O旋转1800后得到△ COD,则四边形ABCD是平行四边形吗? 观察、实验和动态的演示增加学生的感性和理性的认识，培养学生团结协作的精神，并满足他们的好胜心。 此环节培养学生动中取静的识图能力，以及将复杂过程进行分类的思想。 通过小组讨论得出结论 （1）让学生通过观察思考的活动，在解决问题的过程中发挥学生推理意识、主动探究的习惯，从而真正有效地理解和掌握知识。 （2）经历平行四边形判别问题的探索过程，逐步掌握说理的表达方法，发挥学生的思维能力。 1、类比迁移，发现新知识，掌握新知。 2、使学生体验感性知识到理性知识，从具体到抽象的过程，对数学模型进行定性研究。 例 题 讲 解 出示幻灯片 例题、如图，在□ ABCD中，点E、F分别在AB、CD上，AE=CF.四边形DEBF是平行四边形吗？为什么？ 解:四边形DEBF是平行四边形 因为 四边形ABCD是平行四边形 所以 AB∥CD AB=CD 又因为 AE=CF 所以 BE=DF 且BE ∥DF 所以 四边形DEBF是平行四边形 1、此题为一题多解，培养学生多角度思考的能力。 2、培养学生在解决问题时要用简便的方法。 3、规范学生的书写格式 4、开拓学生的思路，发展学生的思维能力。 课 堂 练 习 课上练习 １、如图，在□ABCD中，过其对角线的交点O，引一条直线交BC于E，交AD于F，若AB=2.4cm，BC=4cm，OE=1.1cm。则四边形CDFE的周长为多少？ 2、如图，在□ABCD中,AB=5,AD=8，∠A、∠D的角平分线分别交BC于E、F，则EF=__________。 1、开阔学生的视野 2、使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。 3、教师及时了解学生的掌握情况，使本节课所学的知识得到及时反馈。 课 堂 小 结 本节课你学到了几种识别平行四边形的方法。 1、(1)根据定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. (2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 (3) 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 (4)两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 2、本节课你用到的数学思想方法有哪些？（类比、分类等。） 3、通过本节课你还有什么收获或困惑。 巩固所学知识，培养学生归纳，、概括的能力； 促使学生总结方法，交流体会。 布 置 作 业 1、P65 习题 1、2、3、 2、 课下练习 如图， □ ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交BC、AD于点E、F，G、H分别为OB、OD的中点，四边形GEHF是平行四边形吗？为什么？ 在作业布置上分两部分常规作业及设计作业，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学之美。 板书设计 平行四边形的识别 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 课上练习 1、 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 2、 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 小结 五、教学评价 整个教学过程中，通过对学生参与数学活动的程度，自信心，合作交流的意识以及独立思考的习惯和发现问题解决问题能力进行评价，并对学生中出现的独特的想法或结论给予鼓励性评价，所有这一切都是以激励学生学习兴趣为前提，扩大知识面的应用范围，促进学生思维发展为目的的。 平行四边形的识别 教学设计 situation, causing the livelihood of 100 tailings project management project and South Mining Technology in two engineering work lag. Corrective measures: (LED Leadership: Luo Mingjun, recti