平行四边形的性教案.docVIP

教 案 2011 — 2012 学年 春 季学期 单 位 xxx 课程名称 平行四边形的性质 授课对象 八年级学生 授课教师 xxx 职 称 xxx 教材名称 数学 教材版本 人民教育出版社 授课题目 八年级数学下册19.1.1平行四边形的性质 授课形式 讲授 授课时间 第十周第一次课 授课学时 1课时 教学目的 与要 求 知识目标 理解平行四边形的概念，掌平行四边形的边、角、对角线的性质，并能初步用其来解决实际问题。 能力目标 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的教学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想 情感目标 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度。 重点难 点 平行四边形的性质 理解并应用平行四边形的性质 主要教学媒体 黑板、粉笔、全等的两个三角形纸片、直尺 教学过程与教学内容 创设情境，引入新课 引入： 在平行四边形中，最常见、价值最大的是平行四边形，如竹篱笆格子、推拉门、汽车的防护链、书本等，都是平行四边形那么平行四边形有哪些性质呢？ 做一做： 将两张全等的三角形纸片，设法找到某边的中点，记作点O，将上一层的三角形纸片绕点O旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，此时： （1）、用两张纸片拼成了怎样的图形？ （2）、这个图形中有哪些相等的角？有没有相互平行的线段？ （3）、用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流 通过观察，让学生勾勒出发现的几何图形：平行四边形，然后举出一些生活中的实例。从而引导出平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形，因此我们有必要系统学习平行四边形。 感悟图形，明确概念 概念：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 表示方法：通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符号语言来描述。 如图，平行四边形ABCD，记作ABCD , 根据定义画出平行四边形,得到图形语言 还可以用符号语言来描述平行四边形的定义: 平行四边形ABCD，记作ABCD , 根据定义画出平行四边形,得到图形语言 还可以用符号语言来描述平行四边形的定义: AB//CD AD//BC AB//CD AD//BC 平行四边形对边、邻边、对角、对角线等概念 平行四边形的性质 由平行四边形的定义，我们知道平行四边形的两组对边分别平行，那么除此之外，平行四边形还有些什么性质呢？ 探究： 根据定义画一个平行四边形，观察这个四边形，除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间有什么关系？度量一下，是不是和你的猜想一致？ 通过观察和度量，不难发现，平行四边形具有一下性质： 平行四边形的对边相等； 平行四边形的对角相等； 证明：利用三角形的全等，可以证明上述结论。 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题．） 证明：连接AC， ∵　 AB∥CD，AD∥BC， ∴　 ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又　 AC＝CA， ∴　 △ABC≌△CDA （ASA）． ∴　 AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴　 ∠BAD＝∠BCD 分析：解决四边形问题的常用方法：转化为三角形的问题。 随堂练习： 例1：如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三条边的长各是多少？ 平行四边形的对角线互相平分。 例2（教材P85的例2）已知四边形ABCD是平行四边形，AB＝10cm，AD＝8cm，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的长以及ABCD的面积。 分析：由平行四边形的对边相等，可得BC、CD的长，在Rt△ABC中，由勾股定理可得AC的长．再由平行四边形的对角线互相平分可求得OA的长，根据平行四边形的面积计算公式，ABCD的面积。（平行四边形的面积小学学过，再次强调“底”是对应着高说的，平行四边形中，任一边都可以作为“底”，“底”确定后，高也就随之确定了。）3.平行四边形的面积计算。 证