山东省高中历史训优秀案例《梨园春秋》教学设计 孙振楚.docVIP

《梨园春秋》教学设计 ◆广东省东莞市第一中学 孙振楚 （一）教学内容 第三册第二单元《中国古代文艺长廊》的最后一课。主要介绍了中国的戏曲艺术产生与发展的历程。教材共分三目：大傩之舞、南戏与杂剧以及徽班进京，以此向学生展示我国古代辉煌的文化艺术成就，增强学生对祖国丰富的文化遗产的认识，激发民族自豪感，培养爱国主义情操。 （二）学生分析 由于地域和语言的差异，东莞的大多数学生对京剧的了解甚少，更谈不上喜欢。但对本土粤剧则相对比较熟悉，尤其是女生。所以在了解本课内容之前，我们可以从大多数学生接触比较多的粤剧入手，采用灵活多变的方式，寻求共鸣点，激发学生的学习兴趣。 （三）设计思想 1、以“学生发展为本”。从学生及其学习的角度出发，去考虑学生需要学习什么，能够学习什么和怎样去学习，关注学生学习戏曲的动机、兴趣，充分发挥学生自主学习的作用。 2、由近及远，注重与学生生活经验的联系，创设情境，让学生动手动脑动口去体验戏剧，研究戏剧。 3、充分利用多媒体的直观优势，引导学生欣赏戏剧经典片断，使学生身临其境地去感受戏剧，了解戏剧。 4、发挥教师重要的导向作用，设计一些有思考力度的问题激发学生思考和探索的兴趣。培养学生的历史思维能力。 5、课堂不追求表面的热闹，学生参与课堂应与积极的情感体验和深层次的思维参与为核心。 （四）教学目标 1、知识与能力 A 、指导学生课前阅读教材，列出本课的知识框架，了解中国传统戏曲产生和发展的基本脉络，熟悉京剧的形成与特点。培养学生的自学能力。 B 、充分利用学生已有的戏曲知识，调动学生学习热情。 2、过程与方法 A 、通过课堂上的分组讨论交流，培养学生综合分析能力和合作意识。 B 、通过观看戏曲录像，提高学生的观察能力。 C 、通过引导学生表演，加深学生对京剧艺术的理解。 D 、通过引导学生设计脸谱和服装，激发学生对学习戏曲的兴趣。 3、情感、态度和价值观 通过本课的学习，让学生明确中国古代戏曲是中国传统文化的重要组成部分，引发学生对中国传统戏曲的兴趣，增强学生的民族自豪感。 （六）教学重点难点 重点：京剧的形成和特点 难点：京剧在形成的原因及艺术成就 （七）教学过程 教学 内容 教学 环节 活动 时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 ? 课前 ? 指导学生预习 阅读课文，列出本课的知识框架。 培养学生的自学能力 中国地方戏 新课导入 3分钟 1、设问：前面我们已经了解了中国哪几门传统艺术？今天我们将来了解另一门传统艺术——戏曲。一提起戏曲，大家马上会想起我们广东的哪种戏啊？ 2、让学生列举熟悉的粤剧剧目，可能的话，还可以让学生清唱一曲，或是让学生欣赏一段粤剧。 3、让学生列举全国各地熟悉的剧种。（展示相关图片） 4、过渡：“刚才所提到的几个剧种也仅仅是中国众多地方戏当中的几个代表而已，而实际上中国地方戏多达360多种，几乎每个地方都有自己的地方戏，这就充分说明戏曲艺术在中国广阔的土地上已经是根深蒂固。那么中国戏曲的根在哪呢？或者说它的源头在哪呢？”（由此导入新课。） 根据已有的戏剧知识参与师生互动。 1、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 2、从学生较为熟悉的粤剧入手，一步步引导了解戏剧在我国各地的发展状况. 古代戏曲的发展轨迹 正课学习 7分钟 设问1： 傩流行的时期是从先秦一直到唐朝，那么唐朝之后中国古代戏曲又经历了哪些重要的发展阶段？（点明元杂剧的兴起标志着中国戏曲的成熟，出现了一大批的剧作家，例如以关汉卿代表的元曲四大家.京剧的兴起则标志着中国戏剧的繁盛，这个时期的杰出代表有同光十三绝。） 情景创设： 方案一：有这么一出戏，其情节起伏跌宕，扣人心弦，女主人公追求婚姻自由敢于反抗礼教的勇气更是为众人所津津乐道.剧中旦、净、末之间的配合十分默契，演员唱功非常了得，音乐和舞蹈都十分优美。 设问：大家来判断一下，这出戏从哪个朝代开始才可能出现？为什么？为什么不是唐代或唐代以前 ？为什么不是宋代？ 方案二：设问1、从表演形式看，傩、南戏、杂剧有何不同？ 设问2、从内容看，傩、南戏和杂剧又有何不同？ 设问3： 从这里我们可以看出，中国古代的戏曲存在怎样的发展趋势？注：（杂剧的题材教材没有明说，但我们可以引导学生结合关汉卿、王实莆等剧作家的作品进行分析，从中得处结论。） 小结：表演形式越来越多样， 内容越来越丰富