小学数学教育课论复习提纲.docVIP

绪论 小学数学教学论的研究对象是什么？ 研究对象主要包括：小学数学课程目标、小学数学课程内容、小学数学教与学的过程与方法、小学数学教学手段、小学数学课程与教学评价等。 学习小学数学教学论的意义是什么？ ① 理解和掌握小学数学课程与教学的基本理论与方法 ②提出和思考小学数学课程与教学改革问题 ③提高自身的知识水平和研究能力 第一章 国际数学课程目标的改革有哪些趋势？ 注重问题解决；注重数学应用；注重数学交流；注重数学思想方法；注重培养学生的态度、情感与自信心。 选择一个教学设计案例，从教学目标的角度进行评析。 《义务教育阶段数学课程的总体目标》是，通过义务教育阶段的数学学习，学生能： (1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 (2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 (3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面对总体目标进行具体阐述，每一个方面都规定学生所应达到的具体目标。 总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。 新的数学课程目标总体上体现了素质教育的需要，充分重视培养学生的数学素养，使每一个学生都接受有意义的、有价值的数学教育。具体表现处以下几个特点： ①重视学生的全面发展 ②强调培养学生“四基”，即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 ③结果性目标与过程性目标相结合 ④注重情感态度与创新意识的培养 第二章 1、数学课程内容的选择的主要依据 P62 一、依据数学课程目标 二、满足学生发展需要 三、反映社会进步和数学学科自身的发展 2、现行小学数学课程内容包括哪几个领域？各领域有哪些主要特点？ P69 ①数与代数 主要特点（4个）： 一是在数的认识方面提出认识和感受大数，要求学生在“在现实情境中理解万以内的数的意义，能认读写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，并能进行计算”。 二是增加了对负数的认识，要求“在熟悉的生活情境中了解负数的 意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。 三是计算的内容上降低了大数目计算的要求。 四是淡化了珠算的内容，增加了计算器的学习。 ②图形与几何 主要特点（3个）： 一是增加了图形运动、确定位置和辨认方向等内容； 二是强化了测量的方法和过程； 三是削弱了单纯的平面图形面积、体积、周长等计算，容计算公式的理解和掌握于探索和操作过程之中。 ③统计与概率 主要特点（3个）： 一是增加简单的概率知识； 二是强化学习统计知识的过程性和现实意义 三是削弱和淡化单纯的统计量的计算以及统计概念的严格定义。 ④综合与实践（可以只背括号里的内容） 第一学段强调（通过实践活动，获得初步的数学活动经验），感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 第二学段强调“有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动”。让学生在实际情境中“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”，（初步学会发现、提出问题和分析、解决问题的方法。） 选择一个小学数学教学设计案例，对其内容进行分析 P65 谢翔给的① 教材内容注重联系学生生活实际，重视学生生活经验。 ② 教材内容体现与社会现实的联系 ③ 教材内容丰富多样。 我整理的（1）为学生提供丰富多彩的数学学习内容 ①《课标》提出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考和探索。” ②《课标》还要求学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。 （2）学生不仅要学习结果性内容，也要学习过程性内容过程性内容大体包括两个方面： ①发现实际问题中的数学成分，把一个实际问题转化为数学问题； ②在数学范畴内对已经符号化了得问题作进一步抽象处理。 （3）内容的呈现方式应当体现多样性和灵活性 《标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情境性。 主要包括： ①外在的形式更加灵活多样，用卡通、漫画、图片表格等方式表现 学习的内容。 ②适当故事的形式，表现问题的情境。 第三章 1、小学生数学学习有哪些特点？ （1）小学生数学学习是一个逐步抽象的过程。 （2）小学生数学学习是进行初步逻辑思维训练的过程。 （3）小学生数学学习基本是一种符号化形式与生活实际相结合的学习。 （4）小学生数学学习中存在着思维的发展的不平衡性。 2、简述建构主义学