发展心理学考研真大题汇总.doc

第一章 发展心理学概述 1.简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程（1）科科1879年，德理1882年，德3年的追踪（2）科科1882年到第一次世界大察的方法期特点是：理具体3）具体演美精神分析4）1930年，他出版了世界上第一本以1935年，另一位美1957年美“发展心理学”为章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 20世80年代以生命全程人生命全程人。从目标价值、内容体系、研究方法等方面谈谈你对发展心理学的认识。行为主义理论认为，学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。比如，学生反复地练习乘法口诀表，最后能背。行为主义只研究外在的可观察的行为，试图解释行为变化是如何受环境影响而发生的。 在行为主义看来，行为变化的实质是刺激-反应联结的形成，如刺激“46”和反应“24”之间形成联结；在行为之后出现的事件（即后果）被看作强化。在行为主义学习理论中，强化是一个十分关键的概念，凡是能增强反应概率的事件都叫强化物。对行为主义者来说，对强化的控制就意味着对行为的控制，对目标行为进行强化是学习的关键。 行为主义理论的教学遵循的过程是：首先选择终点行为，即教学目标，越具体越好；其次，了解学生的起点行为，即目前能做什么，已经知道什么。第三，步调划分，就是将知识划分成若干小步，步子的大小因学生的能力而异；第四，呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化，直到学生达到教学目标为止。这种教学模式被成为程序教学。 行为主义信奉教育万能论和环境决定论。认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。这一理论认为，人类的学习，多数是在社会交往中，通过对榜样的示范行为的观察、模仿而进行的。学习者在通过观察进行学习时，可以不必做出外部反应，也不需亲自体验强化，仅仅是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化来进行学习的；这是在替代强化的基础上所发生的学习。班杜拉相信电视是行为建模的渊源。现在，电影和电视以图像形式展示暴力行为。暴力常被表述为可接受的行为，特别是从未被惩罚的英雄。由于攻击行为是许多影片的显著特征，高度接触媒体的儿童在模仿他们看到的攻击行为时，可能表现出相当高的敌意为了控制攻击行为，他认为家庭成员和大众传媒应当为他们的孩子和大众提供积极的角色模型今天，许多社会学习理论家们提出犯罪是学习与犯罪有关的价值和攻击行为的产物。萨瑟兰发明了不同交际理论，认为个人在青春期从家庭成员和同伴习得犯罪行为。阿克斯在《非行：社会学习观点》一书中认为个人通过自发反应条件习得攻击行为威廉本森发现在儿童期看过量电视的青少年会变成成年犯罪人。他们实施犯罪，诸如强奸和殴打，“比看电视暴力在平均量之下的男孩高49%”。班杜拉的理论也使公众和政治界人士到暴力引起儿童中的攻击行为。皮亚杰是如何运用儿童心理研究来解释个体认识发生的。皮亚杰心理学的理论核心是 “发生认识论”。主要是研究人类的认识认知、智力、思维、心理的发生和结构。顺应改变主体动作以适应客观变化。个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。如果机体和环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。这种不断的平衡不平衡平衡…的过程，就是心理发展的 维果斯基在心理的个体发展和种系发展方面做了许多探讨，特别是在关于人类心理的社会起源、儿童心理发展对教育、教学的以来关系等方面有很独特的论述，他的理论主要有以下几方面的特色：创立了文化－历史发展理论；阐明了人类心理发展的标志和原因；提出了教学与智力发展的关系；提出了儿童智力发展的内化学说。 （2）皮亚杰与维果斯基心理发展理论存在的分歧。学习与发展的关系。皮亚杰认为，儿童的图示发展到一定阶段后，才为他的下一步学习提供了可能性，儿童不可能有超过发展水平的学习。因此，发展是学习的必要条件。维果斯基则认为学习促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区”的概念，儿童智力发展有两种水平，一种是现在的水平，另一种水平是在现有的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平状态间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”。维果斯基断言“唯一好的学习是先于发展的学习”，因此，他的观点是学习先于发展并促进发展。 言语的产生。皮亚杰通过临床法研究与收集了有关儿童语言与思维的大量事实，发现6、7岁以前的儿童说话的对象只是自己，目的不在于与他人交流，说话只是儿童活动中的一种伴随现象。皮亚杰在研究中还发现这些儿童不能进行自我观察，不能理解事物之间的关系，思维含糊不清。而维果斯基认为，言语的最初功能就是交往、沟通、与他人进行联系并对他人施加影响，所以言语一经产生就是社会性的。并且儿童的言语本来就是多功能性，随着儿童的成长，它的功能逐渐分化，到了一定阶段便分为内部语言和交际语言。 儿童的语言和思维的关系。皮亚杰认为语言来源于思维；认知结构发展到一定阶段，才出现语