高二数学《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》说课稿.docVIP

《函数y＝Asin(ωx+φ)的图象》说课稿 尊敬的各位评委、老师大家好！我叫周拥军，今天我说课的内容是人教A版数学必修4第一章第五节《函数y＝Asin(ωx+φ)的图象》.新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系.本节课的教学中，我将尝试这种理念. 下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程及教学评价四个方面进行说明. 【一】教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在学生已经学习了正、余弦函数的图象和性质的基础上，进一步研究生活生产实际中常见的函数类型：函数y＝Asin(ωx+φ)的图象.在解决这个问题的过程中贯穿了由简单到复杂、特殊到一般的化归数学思想.同时还力图向学生展示观察、归纳、类比、联想等数学思想方法，通过本节内容的学习可以使学生将已有的知识形成体系，对于进一步探索、研究其他数学问题有很强的启发与示范作用. 2、学情分析 学生学习了正、余弦函数的图象和性质，已经具有用数学知识解决这类实际问题的能力；另外，本班学生思维较为活跃,学习积极性教高，初步形成对数学问题进行合作探究的意识与能力. 根据《课程标准》关于本节课的教学要求，以贯穿创新意识和实践能力的培养为宗旨，以教材的特点和所教学生的学情为出发点，设定如下三维教学目标： 2、教学目标 【知识与技能】正确找出由函数y＝sinxy＝Asin(ωx+φ) 的图象变换规律． 【过程与方法】通过引导学生对函数y＝sinxy＝Asin(ωx+φ)重点将考察参数Α、ω、φ对函数y=Asin(ωx+φ)的图象的影响进行分解，从而学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法. 难点Α、ω、对函数的图象的影响 [教师活动]提出问题： 问题1：观察交流电电流随时间变化的图象，它与正弦曲线有什么关系？ 问题2：你认为可以怎样讨论参数A、ω、φy=Asin（ωx+φ）y=Asin（ωx+φ）将考察参数Α、ω、φ对函数y=Asin(ωx+φ)的图象的影响进行分解，从而学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法.参数Α、ω、φ对函数y=Asin(ωx+φ)的图象的影响进行分解y=sin(x+)和y=sinx的图象上各恰当地选取一个纵坐标相同的点，同时移动这两个点并观察其横坐标的变化，你能否从中发现φ对图象有怎样的影响？ [教师活动]在问题3的解决中，教师用计算机作出函数图象，动态演示变换过程，引导学生观察变化过程中的不变量，得出它们的横坐标总是相差的结论. 在学生通过观察y=sin(x+)图象上点的坐标和y=sinx的图象上点的坐标的关系，获得了φ对y=Asin（ωx+φ）的图象的影响的具体认识的同时，提出： 问题4：对φ任取不同的值，作出y=sin（x+φ）y=sinx的图象是否有类似的关系？ [学生活动]学生小组进行合作，作出φ取不同值时，函数y=sin（x+φ）的图象，观察图象，发现数量关系，由具体到抽象，由模糊到清晰，逐步归纳、概括、抽象出φ对y=sin（x+φ）的图象的影响，从而概括总结出从正弦曲线出发，经历图象的变换得到y=sin（x+φ）的图象. [设计意图]将学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的经验和已有的知识基础出发，经历“数学化”、“再创造”的活动过程，对于难懂、难教、难学的内容的解决非常有益.高一第二学期的学生已经具备了一定的数学思维、概括能力，让他们置身于这种数学活动中，能很好的解决本节课重点. 三、自我尝试、运用方法 为了让学生更深刻的体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想，及时的运用方法是非常必要的. 问题5：你能用上述研究方法，讨论一下参数ω对函数y=sin(ωx+)的图象的影响吗？ [学生活动]在这个问题的讨论解决中，学生的思维容易受前面的影响，继续考虑由函数y=sinx的图象到函数y=sin (ωx+)的图象是通过某种平移得来. [教师活动]教师在巡视的过程中，提醒学生从具体到一般的思路，并从自变量的变化上进行考虑得出结论，并和教科书相关段落对照.在学生完成相应的讨论之后，利用几何画板验证学生的讨论结果.并提出： 问题6：类似的，你能讨论一下参数A对y=Asin (2x+)的图象的影响吗？ [设计意图]在学生已有认知结构的基础上再次提出问题，使得学生能够对所学习的方法、知识有更加深刻的认识，巩固已有的经验. [学生活动]学生作出A取不同值时，函数y=Asin (2x+)的图象，并发现与y=sin (2x+)的图象的关系.概括A对y=Asin (2x+)的图象的影响规律. 通过上面的讨论、总结学习，学生基本上已经掌握参数A、ω、φy=Asin（ωx+φ）y=Asin（ωx+φ）x-)的简图. [学生活动]学生相互讨论，尝试自主进行作图. [教师活动]教师深入学生中，