改革开放教育英教学模式,努力提高学生综合素质能力耿毅.docVIP

改革开放教育英语教学模式，努力提高学生综合素质能力 耿 毅 关键词: 教学手段 教学模式 创新能力 情感教学 自主学习 关于外语专业教学，国家外语教学指导委员会课题组在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》（修改稿）中提出了认识、能力和素质一体化的培养原则，强调“在外语专业教学中，要注意素质教育和能力的培养。融传授知识，培养能力和提高素质为一体”。所谓素质指的是人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动发展而来的主体性品质。外语综合素质既包括听，说，读，写，译的能力和交际能力，还包括学生的学习兴趣，动机，态度，思考力，判断力，文化素养等。在开放教育试点英语专业中，结合开放教育成人学习的特点，主要从“教师”和“学生”两个方面着手进行教学改革。 教学活动是以教师、学生、教材、媒体为基本要素，在一定空间里进行的。它是一个有起始、有展开、有高潮、有结尾的特殊认知过程与实践过程。随着时代的发展、社会的进步，教学活动日益更新，教师和教育工作者开始追求比较理想、比较稳定的教学活动结构，并且进行了一系列的教学改革。他们对教学内容，教学方法，特别是对教学手段进行了大刀阔斧的改革，取得了显著的教学效果，深受广大师生的欢迎。但他们当中不少的教学改革却忽视了教学模式的改革——这是当前教学改革存在的主要问题。 作为开放教育外语部的教师，多年来一直以提高学员的综合素质能力为中心，进行教学及管理工作并对如何更好地为学员提供学习支持服务作了一些探索和改革。结合我校教学情况, 谈谈对于开放教育英语专业教学模式改革的认识以及围绕综合素质能力的提高所进行的一些探索。 注重业务学习，努力提高教师的全面素质 师资问题关系到教学的质量，提高外语教师的全面素质是开放教育英语专业实施素质教育的保证。学习开放教育理论，找准教师在开放教育试点教学中的角色定位。以学习者为中心的开放教育新模式，改变了学习者的传统地位，学习者成为教学的重点和中心；与此同时，教师的角色和地位也在发生变化，教师需超越其传统地位角色，成为学习者的顾问，在教学中起组织者、合作者、管理者和解惑者等多项作用。近年来，中央电大外语部几乎每学期都开展了开放教育技术、理论以及英语专业课程培训，基本上每次参加并做好记录。并针对我校提出的“教学一体化设计”即以网络为载体，以课程为内容、以学生自主学习为中心，将教学资源、教学活动、教学支持服务、教学监控有机的结合起来的一种教学事实方案。通过学习对这种教学模式及要求有了一定感性认识，并且很快进入角色。 二、开展教研活动，提高导学的综合能力。 从教师的角度来讲，教师的教学态度和授课水平直接关系到教学质量的提高，现代远程教育条件下的教学对教师的能力提出了传统教学模式下所没有的更高的要求，一方面，教师要熟知本学科的基础知识和发展方向，成为专业知识的行家；另一方面，教师更应该是掌握现代远程教育技术并熟练运用于教学实践之中的能手。努力提高语言理论及外语教学理论水平。作为教师不仅有扎实的专业知识，站在科技发展的前沿，而且精通心理学、教育等其他学科，以便高屋建瓴地组织教学。为了适应基于多媒体、计算机网络基础现代远程教育，我们都很注重多媒体辅助外语教学手段的学习和尝试。通过培训和自学，均能熟练运用Windows 操作系统以及office中的几个主要工具；能利用双向视频点播系统、“电大在线”平台与学生开展交流和沟通。 三、素质教育于学员的学习环节中 从教学主体“学”与“教”的角度而言，教学是学习和教师的双边活动，学与教必须协调配合，教学质量才会有保证。为此，以成人学员的“学”为中心，外语教师应注重从情感、个性化方面组织教学： （一）情感教学: 在开放教育英语专业课程教学活动中，学员是学习的主体、是内因，有了学习积极性，他们才能努力学习，克服困难，勤学苦练。在开展教学活动时应注重开发学习者的情感和智力资源，即更多地关注班组的情绪、学习者以往的个人经历，并将学习者的情感、思想、知识和正在学习的专业内容融合在一起，而学习者也就更加全身心地投入，包括他们的情感世界，语言知识和行为举止。 对于成人学员来说情感方面的因素,尤其是动机、态度和性格等对学习的速度和效率有着特殊的影响。开放教育学院大多为在职学习，虽然他们有很强的求知欲，但也不乏功利性，难免给教学带来一些负面影响；加上工学矛盾突出，而且很多人长期疏于语言理论及技能的学习，一下子难以适应开放教育“自主学习”的模式。针对这些情况，除了在开学初讲解各项规章制度，培养计划，介绍开放教育英语专业课程学习特点和方法外；还利用各种时机和手段，与学员平等交流，使他们端正学习态度，树立自主学习的信心和恒心。有的老师甚至现身说法，将自己在职学习的体会和经验传授给学员，动之以情，晓之以理，调动主观能动性，使他们由一开始的被动变为为主动。 此外，