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数字化共享计划科研课题数控技术应用项目立项申报书 课题立项依据 1、本课题研究的理论意义与实践意义 随着科学技术的发展，世界先进制造技术的兴起和不断成熟，对数控加工技术提出了更高的要求，目前我国制造业已开始广泛使用先进的数控技术，但掌握数控技术的机电复合型人才奇缺，数控编程、数控机床操作和维护人员数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。来自人才市场和企业的用人信息也表明，社会对高质量数控专业人才的需求量很大。从近年数控专业毕业生的数量上看，已超过企业的需求，不会出现供需失衡问题，问题在于供非所求。职校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。之所以出现这种状况，原因在于职院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。职业技术教育课程的设置和开发应围绕培养高技能应用型人才，围绕培养适应岗位要求的能力素质和较高品德修养、人文素质、文化基础知识等内容进行，并且能够满足企业的需求。以服务于社会为基点，以企业需求为生存发展的基础，以满足市场需求为导向，设置、调整、开发职教育数控技术课程设置与开发应以人才需要为导向,以职业教育理论为指导,依据职业院现状,确定本专业培养目标。应追求知识与技能相结合,并将课程模块化、综合化,以技能训练作为的指导思想。专业定位模糊、不准确　　数控专业集机械、电子、计算机三大学科于一身，内容涉及面非常广，让一名职学生在短短年时间里系统掌握这几门学科的理论和技能知识很不现实。由于专业定位过于笼统和理想化，造成学生对各种技能和理论知识都只知其然不知其所以然，失去了职业教育的专业特色，达不到培养目标。　　（二）师资力量薄弱　　虽然近几年学校不断加强师资力量建设，“双师型”教师比例不断提高，但实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课，专业理论教师动手实践能力不高的现象比较普遍。　　（三）教学实验、实训条件及实践训练水平有待提高　　学校由于缺乏专业基础课、专业课的实验条件，降低了学生对专业课的理解能力，增加了理论教学的难度，影响了专业技能和工程实践能力的提高。目前，数控实训设施虽有所增加，但仍大大落后于当地企业。另外，实训内容长期不变、训练水平不高成为职业教育发展的障碍。创新课程体系，使课程结构和内容突出数控技术综合应用能力的培养 紧扣数控技术的岗位（群）需求，根据不同专业对该课程的教学目标要求，采用了分阶段模块化、多层次个性化的课程体系，使理论教学与实践教学有机融和，科学合理安排课程内容，含概了数控技术所需的知识、能力和素质内容。 通过数控车、铣、加工中心、数控线切割、数控电火花成型加工等不同工种的模块学习与训练，突出学生在数控加工工艺、编程与加工综合应用能力的培养。 改革课程教学模式与方法，加强学生数控创新能力的培养 在理论与实践教学中积极实行案例式、讨论启发式、模块教学式、仿真式、顶岗式、讲练结合式、归纳式、现场教学式等方法，鼓励学生自行设计各自零件的数控加工工艺文件和编制数控程序，通过课内实验、课程设计、数控竞赛、科技创新活动等形式，以培养学生的数控创新能力。 探索数控技术人才四阶段培养模式，突出应用型人才的培养 第一阶段是数控技术基础知识学习阶段，主要采用课堂和实验方式开展，以培养学生基础知识和基本技能；第二阶段是数控技术模拟仿真实训；第三阶段是数控技术基本技能实训阶段，通过实行操作数控设备，以加强学生实际操作能力；第四是数控生产顶岗预备阶段，通过数控竞赛、科技创新活动等形式，进行工学交替，以达到毕业后直接面向生产实际。 课程建设充分体现结合的方式 为了有效促进相结合，该课程教学紧密结合地方机械行业，逐步完善形成教学与生产为一体的教学机制，直接为行业和地方经济服务。成立了制造技术，为校内外实践性教学、开发、技术提供实验场所。注重多层次人才培养，在数控竞赛中屡创佳绩 由于数控技术课程在实施教学过程中，注重理论与实践相结合，使学生的应用能力得到很大提高，在省数控大赛中屡创佳绩加强师资队伍建设，通过招聘引进、优化结构及进修和内部培训等措施，逐步形成一支“队伍精干、结构合理、素质优良、师德高尚”的课程教师队伍，使教师的学历、职称、年龄和学结构合理。职课程体系设置应从职业教育的特点入手，按职业岗位的要求培养必需的知识和能力。以知识应用为主线，能力培养为核心，对专业课程进行优化和整合，系统科学地构建课程体系。避免使专业理论知识走向简单化、大幅降低理论水平的极端。在构建专业课程知识平台时，要以宽口径专业课程设置为平台，形成综合化的专业课程模块、有针对性的技能知识专门化模块。针对不同岗位的用人要求，将不同的综合化专业课程模块和专门化模块进行组合，形成有差异的人才培养模式。