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小议农村高中写作现状调查与对策研究 摘要：听说读写是英语学习的基本能力，其中“写”最能反映学习者的英语实际水平，是英语水平和思维能力的综合体现。如何提高农村高中学生英语写作能力，是我们农村英语教师棘手的问题。本文分析了农村高中英语写作教学的现状，研究了教学中存在的问题，结合教学实践，探索了适合农村高中学生的英语过程性写作教学策略，以期加强写作技巧的指导，提高学生英语写作的水平，促进学生自主学习能力的提高。 关键词： 农村高中英语写作教学 教学策略 存在问题 一、现状调查与分析 笔者对所执教的2015届学生进入高二第二学期时进行了书面表达能力的测试调查，以更清楚地了解学生书面表达能力，进行现状分析，以便进行有的放矢的写作教学。 （一）、写作实例调查 完成人教版必修一第三单元Travel Down the Mekong教学后，笔者让学生写了一篇题为A visit to a local place of interest的文章。答卷时间和评分标准类同高考，阅卷后对两个班的112篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类，并进行了统计分析。 调查结果列表如下： 错误类型 时态语态混淆 主谓和数的不一致 句法错误 代词 介词冠词错误 词性误用 措词毛病 中文式表达 累赘 拼写错误 112篇习作中错误总量 87 64 103 34 98 35 62 42 35 237 平均每篇习作错误数量 0.78 0.57 0.92 0.30 0.88 0.31 0.55 0.38 0.31 2.12 上表错误类型中时态错误主要是指学生不考虑动作发生的时空定位，随便乱用时态，语态错误指学生在写时没有被动语态意识。这里时态语态错误中还包含了情态动词运用上的错误。句法错误主要指be动词遗漏、句子不完整、不间断句子等。be动词遗漏主要发生在主语+be动词+表语的句式中，特别是在将来时 态中学生be动词易遗忘；句子不完整主要是及物动词后缺宾语或只有主语而无下文，如My classmates who are gathering at the school gate.；不间断句子指出现双层谓语，如There were many people were sitting on the grass, having a picnic .。介词或冠词是指介词的多余、遗漏或用错，定冠词的多余、遗漏或不定冠词a, an乱用。代词方面的错误主要是些不定代词以及its误写成it’s。词性误用常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等。有些女生特别爱犯累赘的毛病，如I visited Hangzhou Wonderland with one of my classmates, whose name is Li Xin. 本句中one of my classmates ， whose name is Li Xin就显得累赘，改成Li Xin，one of my classmates则更好。 分析表中反映的情况，学生的错误可归纳如下： 1、语法基础薄弱。 统计结果显示，句法错误出错率最高，谓语形式、介词冠词的出错率其次。如表中所示，平均每篇习作错误数量，句法错误0.92个，时态语态错误0.78个，主谓和数的不一致0.57。代词格的错误为0.30。从这些数据可以看出，学生的语言基础差，这是阻碍学生写作能力发展的最主要的因素。 2、遣词造句能力低下。表中平均每篇习作错误数量，词性误用为0.31，措词毛病达0.55，介词冠词0.88，中文式表达0.38，累赘0.31。这说明学生对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等掌握不够，词性概念缺乏。学生在写作时缺乏表达思维的词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。 3、词汇拼写易出差错。表中学生习作中共出现237处单词拼写错误，平均每篇习作错2.12个。统计结果显示，学生英语词汇的熟练程度不够，有些很常用的单词，在书面表达中错误率很高，说明学生的词汇记忆还有待加强。 学生写作能力为什么会如此低下呢？除了农村高中本身的生源因素之外，笔者以为，学生不熟悉英语的语言特点是导致学生写作困难的主要原因之一。由于英语句法结构繁杂，谓语变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词的不规则变化复杂，学生写作应用起来难以把握，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。介词、冠词方面出错多主要是学生没有足够的语感，人称和数方面等方面的出错，并不表示学生这方面的基础语法不懂，而是学生写时无暇顾及，写后又没有认真修改的缘故。学生单词拼写错误多，说明学生从记忆单词到笔头运用需要一个过程，而对学生进行这个吸收、理解、记 忆和反复运用的慢功夫