晏子使楚第二课说课稿.docVIP

《晏子使楚》第二课时说课稿 升平镇博爱小学 巨芬芳 一、教材分析 大家好！今天我说课的内容是《晏子使楚》的教学设计及相关根据。本课选自于北师大版五年级下册，本单元以“尊严”为主题，教学重点在于引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解隐含的意思。《晏子子楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点 这篇文章的教学对象是小学五年级的学生，前四年的学习已使他们有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和广度上，还有待提高。同时，我们的学生大多阅读面不够广，再加上他们的社会阅历尚浅，在理解文章的深层含义上会有一定的难度，就需老师做好学生体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严精神 三、教学目标 根据教学大纲的要求，结合我们学生的实际情况及本文的特点，我确定如下教学目标： 首先，理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。　　其次，理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。　　最后，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感、懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。 四、教学重难点 一节课只有短短的四十分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有明确的教学重难点就尤为重要。 教学重点：本文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象楚王与晏子间的三次较量的事例、体会晏子说话的技巧 五、教学方法 小学五年级是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，再结合本课的实际特点，具体我会采用以下教学方法： 第一、情境教学法。由于本文讲述的是一个历史故事，离我们的时代很远，教学时，需创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主获得知识、陶冶情感，所以整个课堂我都会贯穿情境教学法 第二、自主合作探究法 。学生在教师的指导下，就教材的重难点进行讨论以求明确重点、解决疑难，促进学生在课堂上积极参与和思考，并提高学生的学习兴趣和口头表达能力。 第三、朗读法。由于本文语言优美，从培养学生语感的角度出发，采用诵读法，让他们在朗读中融入自己的情感，进入到作者描绘的意境之中。 六、教学过程。在整个教学过程中，我设计为一课时，分如下几个环节。 1、导入 。导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本。 导入：我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，也有很多有名的历史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……” 利用谈话激趣，创设情景，调动学生的学习积极性，让学生的注意力尽快回归课堂。激趣入课，有利于刺激学生的兴奋点，学生尽快进入学习情境2、初读课文，整体感知 ①、课文主要讲了什么内容及事情发展的顺序？ 楚王乘机侮辱（原因） 晏子巧妙的三次反驳（经过） 最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（结果） 我会利用楚王对待宴子的前后两种不同态度为文章的开头和结尾，这是一种首尾呼应的写作方法，这个环节设计可以让学生初步了解文章的整体结构。 3、细读课文，思考领悟 结合上一环节和针对文章内容，我会设计两个环节： ①、合作学习，培养能力。请同学们以小组为单位，先自由读课文，用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。（出示表格，给予参考） 学生交流，课件演示。 结合文中的语言、融入作者的情感来谈。这一问题把主动权交给学生，让学生拥抱文本。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受阅读乐趣。 第二次反击： “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”师：这里面有三句话，其实这三句话都可以分别用一个成语来形容，你能猜出他们是哪个成语吗？ 第三次反击： 4、研究晏子神情，体会智慧 在上一教学环节，品味晏子的语言后，学生还需对晏子这个人物有一定深度的体会，我会设计这样的问题：从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。 学生自学后交流： （1）晏子看了看，对接待的人说…… ①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。 （2）晏子严肃地回答…… ?晏子在楚王面前说这