岳麓区中小学小题研究工作实施方案.docVIP

岳麓区中小学小课题研究工作实施方案 为了强化教师的问题意识，有效解决日常教育教学中各种实际问题，促进教师专业成长和学校持续发展，推进新课程改革向纵深发展，努力实现我区教师由“经验型”向“科研型”的根本转变，经研究决定，在全区中小学广泛开展小课题研究。 结合我区实际，特制定如下小课题研究工作实施方案。 一、工作目标 树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，围绕“关注教学细节、构建高效课堂”扎实开展小课题研究，积极探索校本研训新模式，建立较为完善的组织机制与制度建设、运用恰当的指导策略和研究方法，促进教师能够从校情实际、师情实际、学情实际出发，直面日常教育教学中的问题，从“愿做研究”到“会做研究”直至“让研究成为一种工作的常态”，在研究中解决问题，在问题解决中实现三级进阶式专业成长，形成区域内“研究型”教师团队，提升区域内教育教学质量。 二、工作要求 1.本土化行动。强调小课题研究立足本土，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班、本组、本人的教育教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研管理重心，倡导以教研组、备课组为单位，选择教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展小课题研究。强调教研人员根据教师需要提供相应的指导与服务，经常深入学校、课堂、教研组，与广大教师共同研究，商讨对策，解决问题。 3.小步子发展。每学年（期）为一个周期，学年（期）初确定研究课题，申报备案；通过一段时间的探索，解决一个关键性的突出问题；学年（期）末整理成果，申请结题鉴定，以确保学校的办学实力和教师的专业化水平都得到快速提升。 4.实效性评价。建议学校成立“小课题研究学术委员会”，从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定。过程性资料指课题过程中的第一手资料。终结性成果指发表的或获奖的学术论文、研究报告以及会议交流的典型材料等。实质性效果指课题研究对学生发展、学校发展和教师专业成长的实际作用。 三、工作步骤 第一阶段：宣传发动阶段（2015年3月份）。 制定方案，建章立制，组织教师培训，明确小课题研究的意义和价值，掌握开展小课题研究的一般程序与方法。 第二阶段：自主选题立项阶段（每学年（期）初）。 组织教师围绕“关注教学细节，构建高效课堂”提出问题，建立“问题库”，然后进行自主选题，撰写研究方案，以年级组或学科组的形式组织好开题报告会，并将开题情况形成文本材料，整理后上报学校、教学片（中心校）、区教研室。 第三阶段：实践研究阶段（每学年（期）为一个周期）。 分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、撰写自己的行动方案、记录自己的教学体验与反思等)。区教研室组成专家组分头跟踪调研和指导；各校要定期或不定期的组织分享与交流。 第四阶段：结题表彰阶段（每年12月份）。 撰写结题报告，对在研究过程中成绩突出，效果显著的教师进行表彰，结集编印研究成果，共享教育智慧。 四、工作措施 （一）组织领导 在区教育局的统一领导下区域推进小课题研究，区、片（镇）、校三级相关教研工作人员分层合作共同负责小课题研究的规划、指导、实施以及评价等全过程管理。 （二）过程监控 1、规范引领 学校要本着规范的原则，从填写小课题研究申报表、撰写研究方案、明确选题的缘由、研究的价值和意义、研究的步骤与措施开始，保证研究的过程规范科学，切实有效。 2、细化管理 学校要对教师的小课题研究给予必要的人力、物力和财力保障，加强过程性监控，建立 “小课题研究档案袋” ，督促课题组及时完善资料的积累，确保研究过程规范、细化、有序。如研究方案，开题报告记录， 教学体验与反思，研究过程记录（包括遇到的问题、解决的思路办法、 查阅的资料等） ，典型案例，取得成果与效益，结题报告等应及时入袋。 3、加强指导 学校要组织专家团队，加强跟踪指导，力争做到全过程、“嵌入式” 指导。区教研室各学科教研员将小课题研究指导纳入每月工作报表，争取做到相应学科小课题每学期至少深入学校普调一次。 （三）评价表彰 1、制定《岳麓区中小学教师小课题研究评价标准》，组建“小课题研究评委会” ，每年末组织一次区级“优秀小课题”评选。参评教师需要提交区级小课题研究成果评选申报表、小课题研究档案袋、学校推荐意见等相关材料。 2、区教育局每年度组织一次小课题研究专项表彰与奖励，评选结果纳入绩效考核和年度督导，获奖成果纳入名师、能手、教科研先进个人等评选。对特别优秀的成果组织全区推介，使其发挥最大效益。 3、 小课题研究区级成果评选需经由各单位择优上报。提交区级评选时，各校须同时提交校级评选总结报告、评选结果一览表， 确保教师的参与面落到实处。 附件： 1、岳麓区中小学小课题研究小课题研究