新世纪小学数学教1至6册主要问题与解答.docVIP

一年级下册 1 二年级下册 7 三年级下册 10 四年级下册 15 五年级下册 18 六年级下册 20 新世纪小学数学教材主要问题与解答 一年级下册 全文各册问题的顺序，都按照教材呈现的前后顺序。 一、 怎样组织教学，才能落实“数豆子”的教学目标？ 第4页“数豆子”一课有两个教学目标，一是经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义，会写100以内的数能对100以内的数进行估计，发展估计意识。强调的培养，主要原因有：第一，估在日常生活中有着广泛的应用；第二，估是发展学生数感的重要渠道。教学在不同学段有不同的侧重点，建议第一学段的教学以培养学生的意识为主，通过设计适当的，使学生体会到估的必要性。教材首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。教师可以从实际情境入手，先让学生估一估一把豆子有多少粒，然后再让学生数出10粒豆子，以此为标准再进行估计。这样不但激发学生主动探索的欲望，而且培养学生有根据地进行估计。在此基础上，教师组织学生互相交流想法。在估计的活动中，教师要注重引导学生应用“比较”来进行估计，这不仅是一个重要的策略，而且对于培养学生的数感也很有好处。在实际数出豆子个数之后，教师鼓励学生在计数器上拨出结果，帮助学生理解计数器上不同数位上数字表示的实际意义，加深学生对数位的理解，进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。教师可以根据当地情况选择不同种类的豆子来数，比如可以用黄豆、蚕豆、芸豆等。由于豆子的大小不同，学生一把可以抓起的豆子多少也会不同，教师可以根据具体情况来引导学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。百数表帮助学生整体认识百以内数之间的关系百数引入，怎样具体情境把握数的大小关系数感？逻辑上的混乱“85比大一些，比大得多”安排丰富的观察物体的活动，发展学生的空间观念获得从不同方向（或站在相对于物体的不同位置）观察物体可能看到不同形状的直接经验。让学生亲身经历“实物观察——形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。在，算法多样化 第二，有益于学生对数学的理解。学生能够而且应该“发明”自己的计算策略，这种“发明”对他们的数学理解是很有帮助的。 第三，有助于教师对学生的观察。学生使用的策略也向老师显示了他们的思考方式和思维水平，这使得教师有机会反思并改进自己的教学。 第四，通过各种算法的交流，借助直观模型还可以帮助学生理解竖式。其实，在教材中呈现的四种方法，特别是前两种方法本质上与竖式是一样的，一个是用计数器的模型，一个是用口算。老师可以将这些方法进行沟通，以帮助学生更好地理解竖式的道理，比如“数位要对齐”。 竖式在这里是第一次出现，教师需要在此对竖式做适当的介绍。除了上面提到的沟通模型、口算和竖式的练习，帮助学生理解“数位要对齐”以外，教师对竖式的书写格式也要进行必要的指导。此外，熟练掌握竖式也离不开必要的练习。 七、针对教材第48页６题“比寿命”一题，学生如果提出“猫和狗一共活了多少年？”算不算对？为什么？ 教学中确实存在这种现象。首先要说明的是“猫和狗一共活多少年？”这个问题显然是没有实际意义的的，而要让一年级的学生提出有实际意义、有数学价值的问题是需要教师不断引导的。如果有学生提出“猫和狗一共活多少年？”，建议教师不要马上一口否定，而要结合实际问题，引导学生进行讨论：“这个问题在实际生活中是否存在？”。在讨论的基础上，教师可以首先鼓励学生大胆提问，在此基础上告诉学生提出的实际问题应尽可能有实际意义。 八、“?有趣的图形这一单元编排特点？１．以动手操作为主线，注重发展学生的空间观念无论是平面图形的引入，还是对平面图形的进一步认识，教材都设计了大量的操作活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发展空间观念。在“认识图形”中，教材通过“从立体图形中得到平面图形”的操作活动，既引入了平面图形的学习，又使学生体会到“面在体上”。接下来，教材安排了三个“动手做”的活动，为学生创设了操作、思考和想象的空间。“动手做（一）”，通过折、剪、拼活动，鼓励学生对图形进行简单的分解和组合；“动手做（二）”，借助七巧板鼓励学生在活动中拼图；“动手做（三）”，鼓励学生欣赏和设计简单的图案。在这些操作活动中，学生将进一步认识学习的几个平面图形。２．在实际情境中丰富学生对图形的认识在引入学习的几个平面图形以后，教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展应用意识。例如，寻找交通标志中认识的图形，让学生说一说生活中见到过哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆等。机械地去记住种估算方法估算意识，中，应当多增加一些学生的体验，积累的经验如何提高百以内加减法的计算？为促进学生形成技能，加强练习是必要的，练习要注意科学性结合