杨世鸿一师一优备课表.docVIP

川垣学校“一师一优课 一课一名师 课课有精品”活动 备课表 学科： 语文 班级：六（6） 姓名： 杨世鸿 授课内容 《老人与海鸥》 教学目标 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 体会老人与海鸥亲人般的感情。 媒体准备 多媒体课件 教学过程： 一、启发谈话，，导入新课 1、、课题，齐读。 1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。 2、请自由朗读课文边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？用“—”画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。 3请同学们想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到，用“”画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱） 1、同学们，了解了课文的内容。让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？ （生抓住几个动词说） 师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？ 生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。 师：老人喂海鸥为什么时快时慢？ (生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。) 师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读） 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读） 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读） 师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。） 师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读） 在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么 假如你就是这位老人，你会说些什么？ ? 假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？ ? 请你选择其中一个角色，写几句话。 师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在说些什么？ 师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？ 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？ 通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈） 他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？ 理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。 这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷） （抓三个“褪色”。） 从第二句话能体会到什么？ （老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ 投影出示： “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊…… 无论????????????? ，老人每天???????? ___ 无论????????????? ，老人每天??????????? 无论????????????? ，老人每天 ___________ 4、投影出示，补充资料，找学生读。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月