汕头市潮阳黄图盛学新课程理念下评价一堂好课的标准.docVIP

汕头市潮阳黄图盛中学 新课程理念下评价一堂好课的标准 评价标准不能一概而论，评价标准本身就是多元的。面对不同的学生或面对不同的教师，应该有不同的标准；而不同的专家、听课者，因为对教育持有不同的看法，也会产生不同的标准。评价标准作为一个工具，其目的是为了更好地促进教师的教学行为，我们要善于利用它，而不是让它成为束缚教师手脚、限制教师施展的铁链。不管怎样，我们要遵循评价指标的基本原则，但评价指标一定要抓住关键因素和主要矛盾，切记不要面面俱到、过细过全。 对于新课程理念下评价一堂好课的标准，建构主义的观念和新课程标准为我们提供了坚实的理论基础，即：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；(6)有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 据此，评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生形成对知识真正的理解；五是学生的自我监控和反思能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验。具体如下： 一、教学目标要体现科学性、实际性、灵活性。教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开。新课程理念下的课堂教学的设计，首先应体现科学性，符合课标理念，体现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等三个方面的要求。在注重知识技能目标的基础上，要注重考虑学生的情意发展，即学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交流等。要根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值。其次要切近实际。教学目标设计的依据在于使所有的学生学有所获，学有提高，而学生间存在发展的差异、学力的差异和知识技能的差异，因此，课堂教学目标的设计和落实，应该而且必须适应本班学生实际，体现关注学生的知识、能力、个性差异，既要使每个学生学有所得，有所发展，又要兼顾优秀学生和后进学生，不能搞“一刀切”；再次要有灵活性，在设计教学目标时，要给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展，才能体现学生的个性，才能使创新能力的培养落到实处。 （一）知识和技能 1、教学目标：从学情出发，依据课程标准和教材明确具体的教学目标，尤其要凸现层次性。关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现自身价值。 2、技能培养：（1）重视基础知识和基本技能训练。避免“繁、难、偏、旧”，突出基础性，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流和合作能力。（2）引导学生参与，激发学生学习兴趣。教师应引导学生参与教学的全过程，再现知识的形成过程，力求让学生在学习探究的过程中体会知识不断发展和创新的全过程，使学生的科学学习素养得到潜移默化的熏陶，以此激发学生探求知识的兴趣和欲望。（3）能力要求适中。定位在每位学生通过自身努力都能达到，在原有基础上都得到发展，基础较差的同学能力有所提高，学习优等生有时间去钻研与课文有关的开放性练习题和研究性学习。 （二）过程和方法 3、课堂结构：（1）课堂程序层次分明，密度合理。教学思路清晰，问题明确，学习活动环环相扣，各环节时间安排合理。（2）教的内容与学的内容安排合理。教学过程中，教师在处理重点内容、突破难点时，要处理好教与学之间的结构，既保证解决重点内容的时间，又保证学生思考重点内容的时间、保证学法指导和自主学习的时间。 4、教学方式：（1）体现教师主导作用，发挥学生主体作用。教师在教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。（2）运用多种手段创设问题情境。利用现代教育手段创设问题情景，联系社会生活实践创设问题情景，让学生在学习中发现问题。以问题为主线开展教学活动。（3）因材施教，面向全体。教学活动面向全体学生，让每一位学生参与学习活动。教学反馈面向全体，教师自问自答、教师问学生集体答现象明显减少；教学反馈注重实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。 5、学习活动：（1）学生自主学习有时间、有空间、有实效。教师单向传授知识的做法明显减少，让学生在自主学习中不断探索形成知识体系，结论由学生自悟和