浅议新课改“自、合作、探究”的学习方式.docVIP

浅议新课改“自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究高中语文新课程标准重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源等崭新的语文课程理念。在中，我在课的设计中体现新课程标准自主、合作、探究的理念，下面就其中一篇课文说说我的思考与法。 《》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一模块第单元的一篇文章以往开始一篇课文，大多是以教师为主角，介绍很多相关资料，引入课文。对于这篇文章，我采取了以下：课前布置个自主探究小组回去收集有关秦晋围郑的时代背景介绍和图片，然后把资料制作成可以展示的模式（如幻灯片等），每个小组给2-3分钟时间展示自己的研究成果，通过这个环节把学生带入情境。自主探究小组分组讨论（同学展开热烈的讨论，体现自主、合作、探究的学习精神）把分给自主探究学习小组，培养学生“自主、合作、探究”学习的方法，使学生变为学习的主动获得者。? [描述] 这节课开始就由自主探究学习小组展示资料，学生的自主探究能力这节课开始就由自主探究学习小组展示资料，小组搜集在这样的课堂情境氛围中，[思考] 新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合，课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。 同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。 我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主学习、合作学习、探究学习，这些旨在充分调动学生学习自主性，激发学生创造性、培养学生实践能力的学习方式对革除传统课堂积弊明显效果。新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念，需要重新认识自己的角色，教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者；教师再也不是只知“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。新课程改革是一场革命。革教师的命，让教师走下讲台，使教师成为学习的引导者； 革教室的命，让教室转化学室，使师生成为学习的合作者； 革学生的命，让学生自主学习，使学生成为学习的主动者； 革教材的命，让教材编成学材，使学生成为学习的探索者。以往的教学所提倡的是先教后学、“以教导学”，因此课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段。 而这一切是与新课程标准相悖的。新课程标准指出，必须改变学生的学习方式，倡导学生的自主学习，使学生成为课堂的主人。课堂的主要活动是师生之间的交往、互动。因此应改“教学”为“学教”，即“先学后教”、“以学定教”。使教师成为学习的引导者；使师生成为学习的合作者；使学生成为学习的主动者；使学生成为学习的探索者。通过课文的设计，我深深感受到：高中语文教师要以主人翁的姿态，不断更新教育观念，积极探索课改新路，大胆实践课改精神用新的课程标准理念指导自己，课堂开发的意识与能力，设计和课堂气氛。那些以往被我们忽视的生活场景与人生体验拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地推动高中语文新课程改革的顺利进行。 and performance test copies of the record. If necessary, review should be carried out; 4) for spring hangers (included simple spring, hangers and constant support hangers) it should also be re