浅析快乐体育思在学校体育中的应用 王奎.docVIP

者海镇新星小学教师 论 文 题目：浅析快乐体育思想 在学校体育中的应用 姓名:王 奎 单位：者海镇新星小学 者海镇新星小学 二00九年五月七日 浅析快乐体育思想在学校体育中的应用 王 奎 摘要：快乐体育传入我国已有二十来年，随着我国教育体制的改革和素质教育的深入发展，以及我国愉快教育的理论与实践向学校体育的渗透，快乐体育这种体育教学模式，对我国广大教师和我国的体育教学产生了越来越大的影响，并逐渐在学校体育中得到应用[1]。 关键词：快乐体育；教学思想；学校体育；体育兴趣 1 前言 目前，快乐体育不断被应用到学校教育中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿整个教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。本文就快乐体育教学思想的基本概述和在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法作一点粗略的探讨以供参考。 2 快乐体育教学思想 快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。快乐体育起源于日本。日本体育教学界自倡导终身体育思想以来，快乐体育得到发展并受到重视[2]。在我国，快乐教学也是近年来提倡较多的一种教学模式，普遍地应用于各学科不同学龄段的教学过程[3]。 从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中重要正情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。苏霍姆林斯基认为：你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数[4]。快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。快乐的心理体验因人、因事、因时、因地而异；对于社会的人来说，来自于生物性、游戏和玩笑性的快乐体验固然重要，但是，对人有建设性的，有社会意义的活动更显得重要。如果从系统的角度出发，快乐体育应包括得到人体发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验等的快乐。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的，因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础，快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是愚教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路[5]。它尊重学生体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。 3 快乐体育的依据和实践意义[6] 快乐体育在教育理论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。 快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新： 1）改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育。 2）改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。 3）改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的快乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。在意志上主张勤学，反对怠学。 4 在学校体育中开展快乐体育的必要性 当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和机能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。目前，我国学校体育多以应试教育为主，这使得素质教育得不到全面贯彻实施，因此，要使学校体育从应试教育到素质教育的转化，在学校体育中开展快乐体育是非常必要的。 4.1 教学的整齐化——不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要 我国学校体育受传统教育模式和体育评价系统的制约，在体育课和其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。笔者曾对某高中300名学生进