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浅谈如何提高班主任工作的实效性 国际部DP学段　陆秋莹 众所周知，学校的工作千头万绪，很多要靠班主任来落实。12年级的班主任劳心劳力，心理压力很大，但是有的时候尽管下了很大功夫，花了很多时间，搞得自己精疲力竭，辛苦非凡，但结果常是学校不满意，家长不满意，班主任自己也不满意。要想把班级管理工作做好，促进学生素质的全面发展，我想，关键是要提高班务工作的实效性，下面，本人就谈谈自己在班务工作的点滴体会。 一、生活是学生实现自我教育，促进道德素质发展的土壤 教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。真正的教育是自我教育。学生道德品质的形成，并不是靠传授和灌输完成的，而是自我建构自我教育的结果。班主任要充分尊重学生的人格，以唤醒他们的主体意识。 1、首先，我会把生活中碰到的道德热点难点问题作为教育活动的对象，引导学生进行讨论和评价，发展他们的道德思维能力和选择能力。 相信每一位DP班主任都对如何改善学生时间管理能力差的问题做了很多工作。我也是，大道理小道理说了不少。我注意到班上有几个学生连续几次考托福和雅思成绩都不理想，从心灰意懒到忿忿不平——很多人第一反映是怀疑评分有误，去查成绩。我觉得这是一个特别好的教育时机，就在晨会上讲了“蝴蝶和蜻蜓的悲剧”的故事，并展开讨论。 蝴蝶忙着游玩，撞到蜘蛛网上了；蜻蜓忙着捕食，也撞到蜘蛛网上了。它们挣扎了好久被蛛丝越捆越紧，再也动弹不得。蝴蝶叹气说：“都怪讨厌的风，使我没法掌握方向。”蜻蜓叹气说：“都怪眩目的阳光，使我无法看清蛛网。”蜘蛛说：“我这里的食物，可都是自动送上门的，你们也是一样。因此要怪只能怪你们自己麻痹。” 显然，这则寓言明示了这样一个道理：错误和失败的产生一般而言，既有主观原因，又有客观原因，如果自己不虚心，总是可以找出各种原因推卸责任，就象蝴蝶、蜻蜓撞进蛛网后责怪风和阳光一样。没有取得满意的成绩，更多的是从自己准备的充分与否找原因。在晨会讨论的时有意识地让当事者发言。小惠同学诚恳地表态：在日常的学习生活中，他常会像蝴蝶、蜻蜓那样，一味地强调自己客观上的理由，却缺少对自身主观上的认识，常常高估自己，结果摔得那叫个惨啊。随后他学习态度有了一定的转变，并且为了表明自己的态度，削发明志。 2、教授学生一些自我教育的方法。 孔子说“吾将一日三省吾身”，陶行之教育学生每一天“四问”，我也在班级里如法炮制：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？（德智体美），并把它变成晨会学生自我教育的一项内容，利用“TALK SHOW”，通过生生交流，达到自我教育的功能。 二、尊重，信任、关怀是塑造学生心灵的有效途径 做到了尊重和了解，师生之间达到了心灵沟通从而产生一种遇到自己人的感觉，只有教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感。而自尊、自强、自信正是健全人格的主要特征。学生如果被教师尊重和理解，他就会信任老师愿意向老师吐露心中的忧虑和惶恐苦闷，从而避免因学生过于压抑而造成的不良后果，缩短师生之间的心理距离就显得尤为重要，它能有效地解决以往班主任工作中所不能解决的实际问题，能极大提高班主任工作的效能。 1、避免老师的“教化”情结。 有位作家在总结自己的人生时写道：我总想改变整个世界，但是最后我发现，真正能改变的只有我自己。我们面对的学生，已往的教育已无法改变，我们所能改变的只有我们目前面对的正在实施新课程下的教育。 我理想中的师生关系是精神对话关系，不空说大道理。雨果先生说：“尽可能少犯错误是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。”允许问题反复；切忌简单粗暴，发脾气偶一为之，一是怒气伤肝，二是经常发脾气，学生也会产生“抗药性”，就如黔之驴，吓唬不了人。所以 “无批评周”依然定期开展，它提醒我要冷静处理学生出现的问题。 2、做学生优质“垃圾桶”。 高三沉重的学业压力，和父母天然形成的代沟与隔膜，以及步入成年时对未来的莫名的恐惧，让每一张年轻的脸经常失去应有的光彩。积压于心理的愤闷，久而久之就成为了学生的心理压力，惟一的办法是让学生发泄出来，以减缓心理压力。这时候平易近人的班主任是学生最愿意诉说内心痛苦、发泄心理愤闷的对象。也就是说班主任要充当学生发泄情感的优质“垃圾桶”。 三、营造良好的班级软环境，即动态的文化心理环境，如班风、人际关系等。 和谐的班级气氛使学生精神愉悦，在宽松友善的个性发展空间中，学生的优良心理因素会得到发展，逐步形成健康的个性、健全的人格。一个良好的班集体，无疑是一方沃土。一个好的驱动力是集体的规范，即每个成员共同接受的标准 。 1、从“人治”走向“法治”。 在集体中，组织的行为规范是处于优先地位的，“集体荣誉高于一切”。“没有规矩