幼儿心理学第三章-注意课件重点.ppt

第一节 幼儿注意发展的主要特征 （二）注意对幼儿的活动和心理发展的意义 1、注意对幼儿活动的意义 （1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。只有注意力集中才能使游戏顺利进行。 （2）注意是幼儿学习活动的保证。凡是学校好的都是注意力集中较好的。 2、注意对幼儿心理发展的意义 （1）注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为，把精力集中于新的情况。 （2）注意对幼儿认识过程的发展有重要意义.凡是幼儿注意到的事物，感知就最清晰、也容易记住。 （3）注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用.注意是坚持的前提，只有集中注意力，才能把一件事坚持做完。 （三）注意的种类 注意的两种基本形式： 无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意。 二 、幼儿注意发展的主要特征 注意的两种基本形式： 无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如：天气打雷、空中的飞机。 有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意。做游戏、上课听讲。 （一）幼儿的无意注意占优势。 3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注意主要还是无意注意。 （二）幼儿的有意注意初步发展。 有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3—5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5—6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。 第二节、幼儿的注意与幼儿的活动 一、注意规律与幼儿活动 （一）注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性，在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。 1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的 2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系 3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响 4. 刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为幼儿选择的对象。 （二） 注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性是指注意力在同意的一活动范围内所维持的时间长短。 注意的稳定性与幼儿的活动 1．幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中注意3—5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5—6岁幼儿注意能够保持20分钟左右，幼儿的上课活游戏的时间安排要与之相适应。 2．活动中影响幼儿注意稳定性的因素 （1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动的结合 （4）幼儿的身体状况 3．幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 。年龄越小，注意的稳定性越差。 （三）注意分配与幼儿的活动 注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。 幼儿一边唱歌，一边跳舞；听课、记笔记。 幼儿注意分配的能力比较差。同时做两件事的能力较弱，且年龄越小，分配能力越差。 注意分配的条件及组织活动时应注意的问题： 1.同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近自动化的程度，注意的分配就比较好。 2.使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系，注意的分配就比较好。 （四）注意的广度与幼儿的活动 注意的广度（注意的范围）是指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象的数量。 幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。 影响注意广度的因素有 ： 1.注意对象的特点：有规律性的东西，注意的广度就大一些，反之就小一些。 2.活动的任务和个人的知识经验：任务数量与注意的广度成反比；知识经验与注意的广度成正比。 （2）要取得良好的效果，组织活动时应注意以下几个方面： ①注意的对象新颖、生动，形象鲜明 ②活动的游戏化 ③注意与幼儿操作活动的结合 ④幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。 二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施 （一）幼儿注意的分散与防止 注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语叫做分心。 注意分散的原因及防止： 1.连续进行的单调活动 2.缺乏严格的作息制度 3.无关刺激的干扰 4.注意转移的能力差 5.不能很好的进行两种注意的转换 ★（二）幼儿的“多动”现象与注意 幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，表现为注意力不集中。 “多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症则又称为“轻微脑功能失调”(简称MBD)，是儿童的一种行为问题，近年来已逐渐为越来越多的人们所重视。 多动症既有病理上的原因，又有心理上的原