尔林兔中学校本修2013-2015实施方案.docVIP

尔林兔中学（2013---2015）校本研修实施方案 一、校本研修背景及教师需求 1、学校初步形成了良好的教风和学风。全体教师团结协作，有事业心和进取心，有决心在现有基础上更上一层楼。 2、教师队伍敬业爱岗、刻苦钻研；教师的师德不断丰厚，学校的凝聚力进一步增强，学校文化和人文环境已见端倪。 3、多年以来，学校形成了较为规范的教育教学管理机制、质量监控机制，教学质量较为稳定。 4、教师信息化水平较高，学历层次较高，全体教师多为本科学历。 5、教师总体专业化发展不均衡。 ⑴部分中年教师媒体使用技能有待进一步提升。 ⑵教师专业基本功水平参差不齐。 ⑶教师缺乏对各年级教材的整体连贯性把握，部分教师只局限于某一年级知识的理解。 6、课改理念与实践存在脱节现象。部分教师理解新课改理念，但在实践上，容易受习惯势力影响，穿新鞋走老路，将所拥有的知识转化为实践的能力不强。 7、 工作中容易停留在形式上，面面俱到，缺乏重点分析。评课、做课、教案、作业中，部分教师缺乏重点分析。 8、 自我反思意识有待加强。反思缺乏针对性，有问题和成绩的小结，但缺乏解决问题的方法、策略。 9、各学科发展极不平衡。综合、地校的教学急需专业教师，教学质量有较大提升空间，是校本研修的重要内容。 二、校本研修目的及解决问题 (一)体验教学实践快乐 促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过体验式学习，逐步提高实际的教育教学水平，提升教师的教育教学实践智慧，让教师在学习、实践和反思中体验职业生命的快乐和幸福。 (二)享受教学研究文化 完善学校教师教育的体系，努力建设一种开放、探究、合作的教学研究文化，塑造适应课程改革需要的学习型、研究性学校文化，实现学校的内涵发展。 (三)形成尔中可持续发展 立足学校实际，建构以学校为本的校本研修机制——教研、科研、培训三位一体的和谐统一，有效运用教育资源，提高校本研修的效率、效益与效能,逐步解决当前学校教师继续教育质量和效率难以兼顾的矛盾，有效促进尔中教育的可持续发展。 三、校本研修活动及设计意图 基于学校，以学校教育教学实际问题为核心，服务于学校，服务于教师，服务于学生；以提高教师实施素质教育的水平和能力为方向，达成教师全员参与、合作探究、全体受益的目的。 第一阶段：2013年2月——2013年7月 1、制定学校校本研修三年实施方案并传达，成立校本研修领导小组。 2、制定学校第一阶段校本研修计划并传达。 3、优势学科引领，带动薄弱学科提升。 第二阶段：2013年8月——2014年1月 1、制定学校第二阶段校本研修计划并传达。 2、职业奠基研修：教师职业基础知识、基本技能、教学能力方、职业情意。 3、整合优化薄弱学科，实行学科际资源共享。 第三阶段：2014年2月——2014年7月 1、制定学校第三阶段校本研修计划并传达。 2、专业建构研修：①专业发展的自我认识；②教师个人专业化发展的自我设计；③经验总结；④建构教师个体的专业化发展特色。 3、凸显一定教学特色，拥有学科的知识体系。 第四阶段：2014年8月——2015年1月 1、制定学校第四阶段校本研修计划并传达。 2、专业升华研修：① 重新发现自我；② 优化能力结构；③独树专业风格。 3、特色性内容培训：“现代课堂观察技术”、“新课程的教学评价”、“信息技术与学科教学的整合”、“家——校合作教育”等。 4、形成“寓爱于教、寓教于乐”的尔中课堂教学特色，大面积提高教育教学质量。 第五阶段：2015年2月——2015年7月 1、制定学校第五阶段校本研修计划并传达。 2、专业续存研修：①职业生涯回顾；②自我总结反思；③经验积累提炼；④成果表达、推介；⑤职业理想形象塑造。 3、校本三年研修成果展示，并在一定范围内进行推介。 4、校本三年研修总结，并研究制定下一个校本三年研修实施方案并传达。 本着加强校本研修的针对性和时效性，我们学校选择“知识储备——发现问题——筛选问题——开展研究——反思提升”的线性研修模式、 “集体”和“个人”的点面结合研修模式，解决教育教学中的实际问题，促进学校内涵发展，丰富“体验成长快乐”“享受教育幸福”的办学理念。 四、校本研修过程及细节预设 1、研修方面 (1)职业奠基研修方面进行教师职业基础知识、基本技能、教学能力方、职业情意。 (2)专业建构研修方面进行①专业发展的自我认识；②教师个人专业化发展的自我设计；③经验总结；④建构教师个体的专业化发展规划。 (3)专业升华研修方面进行①重新发现自我；②优化能力结构；③独树专业风格。 (4)专业续存研修方面进行①职业生涯回顾；②自我总结反思；③经验积累提炼；④成果表达、推介；⑤职业理想形象塑造。 2、培训方面 (1)进行当代教育新理念；课程改革的理论基础；国家课程改革、地方课程和校本课程开发的基本理念与方法等