《大气的热状况与大气运动》导学案5.docVIP

《大气的热状况与大气运动》导学案 目标导航 内 容 要 求 第一节 大气的热状况与大气运动 第1课时：①大气热量的来源 ②大气的太阳太阳辐射的削弱。③大气保温作用 第2课时：①热力环流；②大气的水平运动——风； 第3课时：①大气环流——单圈环流；②大气环流——气压带、风带的形成； 第4课时：①风压带随季节变化南北移动；②海陆分布对大气环的影响； ③大气环流对气候的影响 第5课时：热力环流及大气的水平运动——风； 第1课时：①主要的天气系统——气团；②主要的天气系统——锋面； ③主要的天气系统——气旋与反气旋 第二节 水的运动 第1课时：①水循环类型、环节；②水循环的意义； 第2课时：；①海洋水的运动——世界洋流分布规律；②洋流的地理意义。 第三节 地壳的运动和变化 第1课时：造成地表形态变化的内力作用； 第2课时：造成地表形态变化的外力作用； 本章概要 通过本章的学习，能分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程，并说明它们对地理环境的影响 ? ???认识自然环境是“地理1”的主体内容，本模块涉及自然地理学中的气象气候、地质地貌、水文、生物、土壤等内容。自然地理学具有严谨而庞大的学科体系，如果从学科体系考虑高中阶段应学习的内容，将很难做出选择。从人地关系这条主线看，学习自然环境主要是为了认识地理环境，因此，没有必要按自然地理各部门系统地学习，而应从整体上把握自然环境。所以，学生通过自然环境部分的学习，目标之一是学会分析对地理环境有着深刻影响的基本的自然地理过程，理解自然地理环境中物质迁移和能量交换是本章的要义，也就是自然环境变化的基本原理。 ???? 自然环境中的物质运动和能量交换很复杂，本模块内容选择的依据是：首先，这些过程在自然环境中具有广泛性(全球性)；其次，这些过程对地理环境的形成和演变具有重要影响，从而对人类活动产生深远影响；第三，这些过程对于高中阶段学生来说，不会因涉及的知识过深过难而成为学习障碍。因此，《课程标准》中选择了地壳物质循环、大气环流、水循环和大洋环流。为方便学生对这四大物质循环和能量交换过程的理解，《课程标准》还选择了一些基本的自然地理原理，包括地表形态变化的原因、大气受热过程、天气系统等。 第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 第一节 大气的热状况与大气运动 课标解读 课标：“运用图表说明大气受热过程” ??? 本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。 ???? 本条“标准”要求注意到：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面(包括陆面和海面)是大气直接的热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。 课时建议：建议5时。 第一节 大气的热状况与大气运动 第一课时——大气的热状况 学法指导 一、本课教学目标 (一)知识与技能 1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源 2．理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。 (二)过程与方法 1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。 分析图形，了解大气的削弱作用和保温作用原理，并解释相关现象。 (三)情感、态度与价值观 1．使学生认识到：大气中的各种现象都与太阳能及其转化密切相关，懂得能量转化、物质不灭的唯物观点。 2.保护大气层，警惕臭氧层破坏和全球变暖。 二、本课教学重点： 1．大气的热力过程，即大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。 2．太阳辐射、地面辐射和大气辐射等基本概念的含义、联系和区别。 三、本课教学难点： 1．太阳辐射与地面辐射的特点。 2。大气对地面的保温作用。 知识清单 一、大气的受热过程 (一)、大气热量的来源 1、太阳辐射地球表面能量的 。太阳辐射的能量主要集中在___________部分，可见光线的波长范围在____