生长素的生理作教学设计.docVIP

生长素生理作用教学设计 高二生物组 制作人：张桂艳 一、 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。 二、目标解析 1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 2）说出生长素在农业生产中的应用。 3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 三、教学问题诊断 1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 四、教学过程 过程 教学环节 教师活动 学生活动 通过实例，复习上节课介绍的生长素促进生长的作用 上节课我们认识了生长素的发现历程，由于它的作用，在单侧光的照射下，胚芽鞘会向光弯曲生长。为什么背光一侧的胚芽鞘生长较快？ 提问：生长素对植物生长起到促进作用，生长素还有哪些作用呢？ 回顾旧知识： 生长素在胚芽鞘背光一侧的分布较多，因此促进该区域细胞的伸长生长。 板书：第2节 生长素的生理作用 探究实验（1） 《生长素类似物对浓度对插条生根的影响》。 春天是万物复苏的季节，这个时期也是农业上扦插育苗的良好季节。花农们为了提高插条生根的几率和成活率，一般在扦插之前会将插条浸置在吲哚丙酸或a-萘乙酸中一段时间，它们是生长素类似物，与生长素（IAA）有着相似的生理效应。 那么生长素类似物对于插条的生根到底有着怎样的影响？是不是生长素类似物浓度越高，生根的效果就越好呢？ 强调：生物学结论的得出不能凭借主观臆断，要通过实验加以验证。 联系实际生活，产生疑问，提出问题“生长素类似物浓度和生根的关系如何” 板书：探究实验（1）：《生长素类似物对插条生根的影响》 探究实验（1） 《生长素类似物对浓度对插条生根的影响》 提问：（1）提出问题，作出假设？ （2）本实验的自变量、因变量和无关变量是什么？ （3）对比不同组的实验结果，得出什么结论？ 出示：老师及部分学生课外实验《生长素类似物对插条生根的影响》的实物、图片，小组成员汇报实验结果。 通过描点作图，确定生长素类似物浓度与植物生根数量的关系，描述生长素类似物作用的特点。 根据已有知识， 阅读分析相关资料，通过对表格数据转换为曲线图形，思考生长素浓度与植物器官生长的关系。 板书： 一、?? 生长素生理作用的两重性 分析不同浓度生长素对不同器官的作用 出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。（讲解：0线以上表现为促进生长，0线以下表现抑制） 提问：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？ （2）10-6mol/l生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么？ （3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？ 引出：生长素作用的两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 分析图表，思考生长素对不同器官的作用 板书：实例：根的背地生长；顶端优势 联系实际，介绍生长素生理作用的两重性在农业生产实际中的应用： 根的向地性和茎的背地性 顶端优势及其在农