试论多媒体辅助英教学常见误区及应对策略.docVIP

借问媒体何处落???? 风吹一夜满天山 ——试论多媒体辅助英语教学常见误区及应对策略 ? 安徽芜湖县教育局教研室? 沈世虎 ? 电话：8820316 邮箱：ssh8823344@.com ?性别：男????? 职称：中教高级 学历：大本??? 邮编：241100 （注：本文获2005年安徽省电教六项作品论文评选一等奖） ? 感悟：在教学中，我们无论采取何种教学模式，都是为了方便学生的学习，一切为了学生的学习而服务。对待传统教学模式，我们应持客观评价的态度，取其精华，与电教媒体相配合，相辅相成，最大限度地发挥两者的优势，取得最佳的教学效果。 ? 摘要：本文阐述了多媒体辅助英语教学的优势，但在实际运用中，同时存在着许多使用多媒体的误区。本文重点详细论述了当今中小学多媒体辅助中小学英语教学的误区之所在及矫治策略。 关键词：多媒体；英语教学；误区 ；应对策略 Abstract：We may find many advantages on utilizing multimedia technology and networks in English learning．But，actually， we have many misunderstandings on it．This article probes that there are 8misunderstandings on utilization of multimedia tech-nology and networks in English learning and how we can avoid them． Key words：multimedia；English teaching;advantages；misunderstandings; strategies 一、为什么要进行计算机辅助英语教学 不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑关系，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行又是不可企及的，传统教学中的讲授，演示、练习等教学方法至今仍具有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统教学的局限来自教师——课本传递结构的限制。我们知道，提高英语课堂教学效率的重要途径是增加语言学习过程中的教学容量和知识量(在学生可接受的前提下)。在传统教学模式下，通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平，这种课堂教学不可能大幅度提高语言学习与实践的容量和密度。 此外，传统课堂教学进行个别化教学的能力极差。研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生，许多家长为自己的孩子得不到教师的个别指导而担忧，教师也被这一缺陷所困扰。综上所述，传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高语言教学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。而这一重任只能由计算机及网络来承担，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。即计算机进入多媒体时代。计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。正是计算机对信息的高效处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。 计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction简称CAI)正是在这种背景下产生的，并且在全国范围内蓬勃开展，“计算机辅助教学”已经成为教育教学改革中一道亮丽的风景线。 在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能越来越受到语言教师的青睐，尤其是现代化的多媒体网络教学系统与网络应用，不仅以其声画并茂、形象直观吸引着教师，而且它所能达到的师生交流、及时反馈功能倍受广大的教师喜爱。因为是多媒体，它能像录像片一样，将教材中的静态图形、图像隐含的运动变化因素利用二维、三维动画或图形、图像变换使其动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多采的特点，还可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧的目的。又由于是网络，它还可以完成其它教学设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。在网络教学的环境中，教师可以利用网络的广播功能完成班级集体授课；也可以通过点对点的操作与学生交流，针对不同程度的学生布置不