电工电子技术说张秀芹.docVIP

东营科技职业学院 电工电子技术 说课稿 系别： 机电工程系 说课时间 ： 地点： 说课教师 张秀芹 团队成员： 李桂华 荣红梅 一、课程定位 1．课程设置背景 课程所属专业： 机电一体化、汽车检修、电气自动化、发电厂及电力系统、模具设计与制造、；学制：3年；招生对象：高中后 专业培养方向： 本专业培养适应生产、建设、车间机加工第一线具有数控编程、车工高精度加工、连接工艺、计算机应用与维护、CAD绘图、机床控制电路的维修等方面的知识与技能，能在企业从事机电产品的设计开发、应用、售后维修服务等高素质技能型人才。 熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的，具备较强责任感、事业心和创新精神的高素质技能型人才。 掌握一定的电工电子技术、电力系统技术，具备电工、电力系统等相关操作能力的，从事发电厂及电力系统工作的人具备机械制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高掌握模具设计和制造的基本方法技能，具备CAD/CAM技术基本知识，能熟练操作线切割机床，了解模具设计与制造最新技术的发展动态，能够从事模具设计和制造的电工电子技术》是技术专业的专业必修课，学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习,可了解电工,电子技术的发展情况,获得一定的电工,电子基础知识,熟悉在工程应用中涉及到的一些问题,对建立一个实际电系统所涉及的技术要点和技术难点有所理解和掌握,从而满足高新科技飞速发展社会的需要，以使学生具备从事本专业领域工作的职业能力 。 顶岗实认知目标（1）电工电子技术必要的基本理论基本知识和基本技能（2）（3）（）了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础能力目标 （1）能力 （2）培养学生的自学能力、独立工作能力培养； （3）学生的情感态度目标 （）培养（）培养学生的自学能力、独立工作能力（3）“必需、够用”为度,教学内容体现“职业性”。教学内容应针对职业岗位群的知识技能需求、国家职业资格标准以及后 续课程的学习要求，同时教学内容还应该具有一定的适用性，有助于培养学生的职业素质、专业能力、学习能力、工作态度和质量意识。 在教学过程中以一个具体的项目作为工作目标，将学习知识点融入到各个教学任务当中去。充分发挥了以学生为主体、自主学习的主动性。 （新旧课程体系比较） 3．课程教学整体设计（三级标题小四#黑体，段前段后0.5行） （1） 在教学内容方面，基于典型工作任务，创设具有完整工作过程的学习情境。将学习与训练的内容融合，构建以“学习情境”为单位的课程内部结构。 （2）从工作过程的导入开始，以电工基础，即电路的基本组成和基本物理量、基尔霍夫定律及其应用、数字电路基础、模拟电路基础为载体，进行分析，提出问题和布置学习任务。在三大部分，同时训练学生以的逻辑思维能力。（3）根据学生的认知心理规律并结合职业活动顺序，将学习情境按由易到难、由简单到综合的顺序作串行安排。 （4）学生采用以小组为单位的团队形式进行查阅资料，讨论和回答问题的方式，综实现了理论、实践一体化的教学过程。 课时安排：（表格字体为5#宋体） 序号 学习情境 工作项目 学时分配 1 电工基础 电路的基本知识 8 基尔霍夫定律 4 支路电路法 8 2 正弦交流电路 正弦交流电路的产生 4 描述电路的物理量 4 习题分析 8 3 三相交流电流 三相交流电流的链接 4 电压电流关系及功率 4 4 模拟电路 二极管 4 三极管 4 基本放大电路 4 功率放大器 4 5 数字电路 数字电路基础 4 组合逻辑电路 4 总学时 （企业现场教学4、机动4） 240 64 4．教材使用和建设（三级标题小四#黑体，段前段后0.5行） 《电工电子技术》，燕居怀主编，中国铁道出版社， 。 三、课程教法学法（二级标题四#黑体，段前段后0.5行） 1．课程教学方法和教学手段（三级标题小四#黑体，段前段后0.5行） 本课程主要以学生为主体，教师为主导，采用任务驱动、项目导向，的教学模式，根据课程内容要求和学生特点灵活运用情境教学、任务驱动、分组讨论、启发引导和理论实践一体化教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的发展，融“教、学、做”于一体；在教学过程中科学的使用现代教育技术手段和网络教学资源，充分利用多媒体、模型、挂图、计算机辅助设计软件进行