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班主任应具备的工作能力 班主任是学校班风、学风、校风的建设者，是班级各项工作的管理者、实施者。其工作千头万绪、烦琐细碎。怎样使班级工作健康向上的有序发展，班主任的工作能力显得尤为重要。班主任的工作主要分为三个方面的能力：一是作为班主任在思想观念上应具备的能力；二是为提高自向素养应具备的能力；三是从事具体工作应具备的能力。 一、班主任在思想观念上应具备的能力。 1、顾全大局的能力：指班主任能站在学校利益的高度正确处理班级与学校的关系，做到班级服从学校，与学校保持高度一致，有什么意见或建议能通过正当渠道予以反映。不利于学校稳定、发展的话不说；不利于学校稳定、发展的事不做。 2、以身示范的能力：指班主任要能认识到“言传不如身教”的道理，做到“身正为范”，用自己的行为感染学生、用自己的人格魅力影响学生；如文明的语言、优雅的举止、渊博的知识、综合的能力、浩然的正气、亲和的态度。 3、角色变化的能力：班主任的角色是多重的，有时是老师，有时是父母、长辈，有时是学生的知心朋友。要求班主任能很好地在不同时候、场所扮演不同角色，处理好师生的关系 4、吃苦耐劳的能力：班主任的工作是辛苦的，主要表现在要花很多的时间和精力，要耐心细致地开展工作，这就要求班主任学会合理高效地安排工作时间。 5、关心、服务学生的能力：要把学生当成主体，要有主动关心、为学生服务的意识，要坚持以人为本、以学生为中心的理念；关心、服务学生不是一种恩赐，是职业道德的要求。 二、提高自身修养的能力。 1、自主学习的能力：班主任工作会因所处的时代不同而具有明显时代特征，而无论任何时代的班主任都要求勤学，做到博学。学习教育学、心理学、哲学、时政、自然科学、社会科学等；学习的主要方式是有针对性的学习、积累性的学习，达到学以致用的目的。 2、心理调节的能力：班主任在工作中可能会因为自身的原因、班级原因、或其它原因导致情绪波动，在不予调查的情况下或因高兴而放纵，或因愤怒而对学生说过激的言语或采取过激的行动。班主任要有调整心态，控制情绪，处变不惊的能力，用平和的心态去面对各类问题，更有利于工作的开展。 3、承受挫折的能力：班级工作不可能是一帆风顺的，也不可能是无往而不胜的，在工作中遇到来自学生个人、班级、同事、上级的压力而有挫折感是十分正常的。挫折感的主要原因是没有达到期望值，因此要正确平和地分析学生个人、班级、自己的能力，不要期望值过高，否则不仅会给自己带来挫折感，也会给班级带来窒息的压力和强大的挫折感，不利于学生心理的健康发展。如问题学生的转化、带竞争性质的文体活动、工作布置落实不到位、自己付出没有达到预期效果。 4、分析问题、解决问题的能力：班主任要经常面对上级的工作安排及处理班级工作的各类事情，这就要求班主任要有分解问题、解决问题的能力；该能力是班主任综合能力的体现；如解决学生的生活、作风、习惯、班级纪律，调解本班与其它班级学生的矛盾和纠纷，遇到重大问题如学生旅行、罢课、上访等事件后协助解决的能力。 5、批评与自我批评的能力：就是要学会反思，经常反思自己工作心态、工作方法上的不足，达到有错就改，不断提高的目的。 6、观察及洞察能力：先有观察、再有洞察，洞察能力是建立在观察基础上的。班主任要想了解把握学生、班级，要想制定科学合理的班级规划或指导学生制定个人发展计划，都需要学会观察学生。观察的对象不仅是两头的少数学生，更要重视处于中间的大多数学生。观察的对象是全面的，观察的内容是全方位的，观察的时间就是全天候的；观察之后要总结，避免一叶障目，失之偏颇；同时也要学会透过现象看本质，达到洞察的目的；具备了观察和洞察能力，才能善于抓住教育机会，才能素材进行教育。 7、审核、欣赏能力：就是关于在生活、工作中发现美；善于欣赏美并赞扬美，并教会学生怎样去发现美、欣赏美、赞扬美，美就是人和事的优点，闪光点，感动点。 8、信息处理能力：就是要求在全面、全局的高度抓住信息的重点，读准信息的含义。 9、社会活动能力：是指班主任要学会与其它班级、学校各部门、社会各部门打交道。 10、创新能力：这是指班主任工作的灵魂。也是班级创建特色、不断进步的不竭动力。这要求班主任把工作当事业，不断学习，不断借鉴，不断创新。创新在活动上的是先形式后内容，在班级工作中可以先表面后实质。 三、具体工作能力。 表达能力：分为口头表达能力与书面表达能力，它是班主任工作能力应用最广泛的能力之一，觉见的有针对班级某一现象而进行的专项讲评，如出勤、卫生、纪律、网络、会风、谈恋爱等；有针对班级整体而进行的综合讲评，如班级凝聚力、班风建设、学风建设、特色建设、爱国主义教育、学生综合素质、学生鉴定等；提高口头表达能力的主要途径是讲述前要做好充分的准备。 组织能力组织能力其实就是协调能力，就是把握宏观的能力。 它是指为了的利益和实现制定的目标,