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解读考纲 再创辉煌 ——2011年安徽地理高考说明与备考建议 自从2006年安徽省加入新课程标准，新的地理课程标准为我省地理基础教育注入了新的理念和内容，为地理教育的发展明确了方向并提供了动力。 安徽地理高考也在逐步完善和确定新的地理考试评价目标，以“有用的知识”、“适应社会发展的学习能力”为评价核心，从而使原有的评价体系从“以知识立意”逐渐向“以能力立意”的方向转变。 一、新旧课程高考命题区别分析 （一）新课程基本理念 1、高中地理课程标准的第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。 以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。 高中地理课程的第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。 2、以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理结合。 3、在各种学习方式中，尤其要注重探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。它可以包括三个阶段：第一，进入问题情境阶段；第二，实践体验阶段；第三，表达和交流阶段。 （二）新课程总目标 “高中地理新课程的总目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和基本手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”目标对学生的地理素养作了全面的要求，尤其是对学生的能力要求提高，除地理观测、地理实验、地理调查和对地理图表、地理数据的阅读分析、运用等基本技能，特别需要指出的是新课程要求凸显掌握地理技能和能力的过程，注重对学生综合分析、比较、概括等地理培养。过程与方法中要求培养学生的地理探究能力。 1、学习终身发展必备的基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用。 2、学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产、生活中的实际问题 。 3、培养实事求是的科学态度与科学精神，有将科学服务于人类的社会责任感，有可持续发展意识和全球观念。 （三）新旧课程高考命题区别 1、旧课程：命题的思路和评分尺度完全由专业知识决定 新课程：命题的思路和评分尺度由专业知识和课程标准决定 2、旧课程：由于教学大纲的模糊性，导致高考考什么决定中学教什么 新课程：由于课程标准的相对明确性，导致中学教什么决定高考考什么 3、旧课程：高考试题命题和解题思路决定着学生学习方法 新课程：课程标准所提出的学生学习方法决定着高考试题的命题和解题思路 4、旧课程：命题的行为目标引导着学生的学习行为目标 新课程：命题的行为目标应该以课程标准的行为目标为基础 5、旧课程：地理学科教育与思想教育并重，命题更看重专业引领 新课程：脱离价值观教育的专业学习是意义不大的，命题更看重观念引领 （四）新课标理念在高考中的应用 新课程标准倡导学生学习对生活有用的和对终生发展有用的知识，突出对知识应用能力考查，提倡通过探究活动获取知识等基本理念，试题变化的趋势将是：注重实用性、体现时代性、突出主干性凸现前沿性重视人文性 1、注重实用性。教育既是一种社会性活动，又要为社会生活服务，学习对生活有用的地理是初中地理新课标的核心理念之一。学生学习地理的一个重要目的是为了将来适应社会、服务社会。所以，以现实问题立意命题，以考查解决问题的能力为目标选材，是近年高考文综试卷编制的重要特点 2体现时代性。高中