说课稿如何培养生记忆单词的策略.docVIP

我和大家探讨的是2011版义务教育英语课程标准分级标准部分二级标准中学习策略部分之如何培养学生记忆单词的策略，我将从以下四个方面说 一、词汇的作用和意义： 词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的基本单位。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，词汇是基础，是素材，是细胞词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。词汇建筑材料，没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。尤其是初级英语学习者，重视英语词汇学习，词汇一直是他们的难项和弱项。在听、说、读、写等方面，都因为对词汇理解掌握不够而感到困难，因此，在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。由此可见词汇的重要性。There is a picture of Jim’s family on the wall. Please look at the man in green, he’s Jim’s father, he is watching TV. Can you see it? 让学生朗读感悟，再归纳小结，最后通过选择填空、造句等练习进一步巩固。 3. 解释教学 解释教学模式就是用学生熟悉的词句解释单词含义，如教授pork时，可以说：Pork is meat from pig. We eat pork, but we don’t eat pig. 此教学模式在帮助学生理解词义的同时还能增加语言信息量，很适合小学高年级学生。 4. 语境教学 语境就是上下文单词、短语、句子或篇章的前后关系。词汇放在在特定的语境中教学，便于学生理解词义，掌握用法。如，教学pick和pick up时，可以通过图片创设情境让学生理解二者意思：Helen and her brother are visiting a farm. Look, Helen is picking the apples on the tree. Her brother is picking up the apples on the ground and put them in the basket. 5. 联想教学 利用事物间的种种联系，通过揭示事物之间的内在联系，引起学生的联想而理解新词，进行词汇教学。如，Your mother’s mother is your grandma, your mother’s father is your grandpa. 词汇教学不是孤立进行的，必须与课堂教学内容相融合，教师可以灵活运用以上教学模式，优化词汇教学过程，提高词汇教学效率。对于学生而言，掌握一些有效的记忆策略将会大大提高词汇记忆的效果。教师应该对有效的学习策略进行识别，有计划的介绍给学生，并在教学中进行策略训练。因此在教学中我们可以采用如下记忆单词的教学策略 四、记忆词汇的策略 在词汇教学中我们可以采用如下记忆单词的策略来进行。 1. 拼读规则记忆策略。英语是拼音文字，语音与词形有着密切联系，如果学生掌握英语语音规则，就能根据读音拼出符合规则的词，熟练掌握这一策略，有助于学生形成见字能读、听音能写的能力。 2. 构词法记忆策略。让学生了解英语词汇的构成方法，在学习过程中发现构词规律，了解前缀、后缀、合成词的意义，并尝试根据规律猜测单词。如，动词加-er，可以表示做此事的人（teach—teacher, work—worker）,知道英语中有合成构词法，只要将这两部分的含义弄清楚，就能达到举一反三的效果。 3. 联想记忆策略。联想记忆就是利用事物特征、先后顺序、因果关系、上下文提示、内容之间的联系、生活经验，甚至借助母语、物体形象等展开联想，联想有时可能不一定符合情理，但是可以帮助记忆。如在学生单词记忆出现的偏差中，字母顺序颠倒是一个常见现象，借助联想可以改善这一状况。举一个比较典型的例子，eye中两个e，就如同鼻子y两边的眼睛，学生会很容易记住这个词。再比如，ear可以让我们hear，诸如此类的联想，可以增强记忆效果。 4.分类记忆策略。分类记忆策略就是讲单词根据类别、性质进行分类以提高单词记忆的效率，如，将词汇分成交通工具、动物、衣物、家庭成员、颜色、感觉、动作等类别加以记忆。 5. 对比记忆策略。利用英语单词中同义词、反义词来进行词汇记忆，可以帮助学生加深对词汇的理解，实现持久记忆。如tall—short, happy—glad, like—love—enjoy等。 6. 词汇表记忆策略。词汇表记忆是指借助词汇表记单词。有学者研究认为此方法是短时间积累大量词汇的有效方法，这里的词汇表包括教材所列词汇表和学生自制单词表。小学阶段让学生经常使用自制的词汇分类表和易错词