八年级物理《力》教案.docVIP

第五章第1节—力 （公开课）教案 稔田中学 张春浩 课题 第五章 1. 力 执教班级 八年级（3-6）班 教 学 目 标 1、知识与技能： （1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 （2）通过举例、实验；知道物体间力的作用是相互的。 （3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 2、 过程与方法： （1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 （2）通过学生亲自体验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 （3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 3、情感态度与价值观： （1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。 （2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念 的过程中，培养分析和归纳能力。 （3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。 （4）体会物理就在身边。 重点 力的概念 难点 力是一个物体对另一个物体的作用 教具 演示 磁铁、大头针、两支弹簧测力计、小钢球、直尺等 教 材 分 析 1．学生在生活中对力有表面上的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。 2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容： （1）力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 （2）物体间力的作用是相互的。 （3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。 4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。 5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。 主 要 教 学 过 程 学生活动 引 入 新 课 力这个字使用的很广泛，我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力，班级需要凝聚力等等。 请学生说出在哪些地方常常提到力？ 力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。 那么，物理学上所说的力指的是什么呢？下面让我们一起来探究吧！ 举例 ：生命力 劳动力 想象力 能力 智力 提出看法 积极思考 教学过程设计 一．力是什么 1．展示并罗列现象 （课本80页，图5-1 ）展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象： （2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例） 上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？ （3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例） 以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？ 演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球，太阳吸引地球… 2．分析罗列的现象 可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。 手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 车 ； 汽车 拉 拖车； 起重机 吊 货物； 运动员 踢 球； 运动员 举 杠铃； 运动员 扣 球； 磁铁 吸引 大头针； 地球 吸引 篮球。 物体 作用 物体 物体 作用 物体 亲自感受、思考、举例 教师引导学生 分析 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 3．归纳总结 归纳以上现象存在的共同的地方： 物体－作用－物体。 有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。，力是物体对物体的作用。 一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。 二．力的作用是相互的 从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？ 1．实验探究 演示实验： （1）两只弹簧测力计互相拉伸 把两个弹簧测力计对拉，有什么现象发生。 这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。 （2）学生实验： （1）用手拍桌子。 （2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。 2．归纳总结 一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。 力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。 学生举例分析:简单作图 “用手拍桌子”，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为